是邵力强一动不动地坐在椅子上发愣。王老师问他怎么回事，他嘟囔了半天，也没说清楚。联想到邵力强上课很少举手发言，课间也不和小朋友共同玩耍，要么坐在教室里，要么躲在墙角落，王老师决定和他的父母交谈交谈，了解他在家的情况。

　　和邵力强一起回家，见到他的父母，他只说了句：“妈妈，我们老师来了。”就到小房间，再也不出来了，爸爸妈妈喊了几遍也没用。性情急躁的妈妈气呼呼地说道：“怎么生这种儿子，上幼儿园时不理睬小朋友，上小学了还是这种德性，见到亲戚朋友也像不认识一样，简直成了个外星人。”“你家儿子是比较特别，像只离群又受伤的大雁，孤独地飞翔。上课不吱声，下课喊他出去他都不愿意。同学们拉着他的手，没玩一会儿就不见了，他喜欢一人待在墙角偷偷地看，自己却无法融入大集体的欢乐之中。”“邵力强，出来说说话呀。”王老师试着拉他的手，叫他出来聊聊，可他还是不理不睬。

　　这孩子，怎么成了孤独的“外星人”了呢？

　　从和邵力强母亲交谈中得知，他的父亲不善言语，性格有些孤僻，和儿子在一起时话也比较少，要么看电视，要么看看报纸，至于一些热情赞美的语言和动作也很少出现，这些都给了邵力强一定的心理暗示。加上他母亲下岗以后，脾气不好，动辄和他的父亲吵架，夫妻双方难得带儿子出去玩一玩。邵力强长期生活在没有生机的家庭里，久而久之，变成了孤独的“外星人”。对像邵力强这样胆小孤独、不善交往的孩子，要肯定他具有惹人喜爱的品质。孩子在一堆人群中感到不自在，在小范围内容易放松，家长可以为孩子创造与他人接触的机会，比如邀请他的伙伴到自己家里来玩。在自己家中，主人的地位能给孩子增添交往的自信，同时教孩子一些谈话的技巧，如怎样跟朋友商量，怎样拒绝别人的过分要求等。

　　同时，还可以有意识地把家里的一些外交任务交给他去做，请他帮着送东西，叫他到楼下居委会拿牛奶等等。但是注意，不要随便给孩子贴标签，当着外面的人说“这孩子很胆小”或“他天性不爱说话、不合群”的话，这对孩子来说，等于强化了他的行为，使他认定自己原本就是这样，以致更加远离群体，不善交往。

　　同时，对于喜欢独处的孩子我们要尊重他，不喜欢交往不能说一定是缺点，多半是性情使然，孩子能在清净中自得其乐，也是一种生活方式。重要的是主动和这类孩子沟通情感，直接进行心与心交流。我们可以用简短的安慰、赞许的目光、轻轻的抚摸等方式逐步建立与孩子沟通的桥梁。