另类观点看特教 9


最近指导一些孩子学习加、减的运算，练习的过程中会用到手指的协助，却常常发现孩子们不是手指的动作尚未发展成熟，就是无法只经由老师的示范和说明，就很快的模仿姿势，比出正确的数字来。于是我灵机一动，带着孩子把双手按在图画纸上，调整出正确的姿势后，沿着手的边缘描出手印，再让他自己写上数字。这是一种视觉式的学习线索。孩子在练习时，不但看到数字，也同时看到手印，只要把手压在手印上，再举起来，就是正确的数目了，经由这些综合了触觉和视觉的活动之后，他们很快就学会了自行调整姿势，而比出正确的数字来，以后只要勤加练习，连手印的协助也不需要了呢！
其实每个孩子都会有不同的学习型态，有的孩子偏重听觉式的学习，喜欢听音乐、听演讲、听录音带；有的孩子偏重视觉式的学习，擅长拼图、认字很快、喜欢看书；有的孩子偏重触觉式的学习，喜欢拆拆装装、摸东摸西。但我们要如何确定孩子的学习型态呢？最保险的方式就是各种教学方法都试一试，让他听一听、摸一摸，也看一看。
长久以来，传统的教学方法都偏重听觉式的学习，在课堂上以说明和讨论的时间占大多数。这对于很多听觉理解困难的自闭症孩子，或听觉有障碍的孩子是个很不利的学习方式。曾有一位国外的教授在演讲时告诉从事特教的老师们：「如果你不知道如何教导自闭症的孩子，那么就请把他当成听障的孩子来教导吧！」因为如此，可以依赖的沟通方式就只有视觉式的笔谈、姿势和图像线索的协助，但那正是最有效的方式啊！
从前在我班上有一位识字能力超强，语言表达却非常笨拙的自闭症孩子，在他憨厚的酷酷外表下，谁也看不出来他有过目不忘的识字能力。夏天的时候他非常怕热，总会趁老师们不注意时，爬上桌子把吊扇的角度调整到对准他一个人，令老师们倍感头痛，但说了再多次也没用。后来我们就在电扇的开关上面贴了一张「不可以开」的字条，他就真的会勉强忍住调整电扇的行为了呢！
在教导特殊孩子生活自理能力时，视觉式的协助也是很好用的方法。例如：要他们很确实的练习把手搓洗干净，只用口语或肢体的协助还不够，如果可以用淡色的口红在他们的手心、手背各画一小道痕迹，他们就可以看懂搓洗的重点和感受到该用多少的力度，才能把痕迹洗干净。
教识字能力好的孩子「左右」的概念时，直接就在他们的手背上写上「左」「右」的字样，他只要连续看个几天，一定就会记得很清楚，要比我们拼命要他们练习举右手、举左手，或频频提醒他「写字的那只手是右手」要来的省事有效多了。孩子穿鞋子老分不清楚左右脚，可以在球鞋的拇指处用奇异笔或修正液画个小圈圈，告诉他小圈圈就是「大姆哥」家的位置，应该就会有改善。不然也可以告诉他两只鞋子上的圈圈是好朋友，要靠在ㄧ起再穿上，也会很有帮助哦！
近年来我们的社会越来越倾向图像式的视觉学习型态了。看看我们人手一部的计算机，不是从文字式的Dos系统转变成为图像式的Windows系统了吗?所以我们家七十六岁的老爸爸才能在既不懂英文指令，也不会注音输入的年纪，还能学会上网搜寻数据。马路上画了让摩托车两段式左转的方格，有的路段就连机车移动的路线都用虚线和箭头画出来，这样的转变使得这个社会的沟通方式更多元，对很多倚赖视觉学习的特殊孩子都是个福音。社会如此转变，我们的教学方式是否也该常常转个弯呢？