自闭症孩子的言语较为窄化，若孩子的沟通能力能提升，则其认知能力也会相对成长，问题行为则会逐渐减少，可见言语训练的重要。其训练原则与方法如下：
1.需在”自然状况”下进行。如：吃饭时、洗澡时、游戏时间时。
2.以生活经验为基础，选择符合孩子的目标。
3.制造相关语言情境。如：吃早餐时，拿着果汁和牛奶，询问他要喝哪一种？
4.语言环境中最好能有同侪或家人随时给予回应。
5.找出孩子有兴趣的东西或活动，在自然环境中，诱发语言。如：暗中将他随身携带的破毛巾拿走，让他找不到，而诱发沟通的意愿。
7.当他有沟通意愿时，给予适当的提示，提示的程度视孩子的能力决定，搭配口语的完全提示、口语部分提示、嘴形提示等，例如：当小明指着门
想要出去时，妈妈可以提示他：”小明想要？”然后做出”出去”的嘴形提示。
9.配合孩子的步调，需有耐性给予孩子反应的时间，老师或家长可等待五秒后，再做相关反应。
10.若孩子有沟通意愿的出现，则立即给予正面的鼓励和赞赏。根据这些原则与方法，实际应用方式请参考【例一】
【例一】训练一个惯用喊叫哭闹表达需求的自闭症孩子之口语表达
1.情境：每天早餐时间，沛沛即将吃早餐时。
2.制造语言环境：桌上放着牛奶和豆浆，妈妈问孩子：”沛沛要喝什么？”
3.训练步骤：
(1)”沛沛要喝什么？”“喝牛奶”(马上帮他大声说出来)
(2)”沛沛要喝什么？”“喝牛奶”(马上帮他说出来，但是“奶”小声一点)
(3)”沛沛要喝什么？”“喝牛…”(马上帮他大声说出来，但“奶”不发出声音，只做口型提示，由沛沛看妈妈口型，自己说出“奶”)
(4)”沛沛要喝什么？”“喝牛…”(马上帮他大声说出来，但不做口型提示，要沛沛自己说出”奶”)
 (5)”沛沛要喝什么？”“喝牛…”(马上帮他说出来，但是”牛”小声一点，由沛沛自己说出”奶”)
(6)”沛沛要喝什么？”“喝牛…”(马上帮他大声说出来，但”牛奶”不发出声音，且只做”牛”的口型提示，由沛沛看妈妈口型，自己说出“牛奶”)
(7)”沛沛要喝什么？”“喝……”(马上帮他说出来，但是”牛奶”不发出声音，由沛沛自己说出”牛奶”)
 (8)”沛沛要喝什么？”“喝……”(不发出声音，只做”喝”的口型提示，让沛沛看妈妈口型，让他自己说出来”喝牛奶”)
(9)”沛沛要喝什么？”“……”(不发出声音，让他自己说出来”喝牛奶”)
4.孩子沟通意愿不高时，假若他平日喜欢喝牛奶，可以故意给他豆浆，诱发他的学习意愿。
5.随时给予鼓励和适当回应。
6.训练步骤是循序渐进的，可能某一步骤就需训练好几天，并不是在一天之内就可全部达成，父母需有耐心等待。