依特殊教育法中将特殊儿童分为「资赋优异」与「身心障碍」两大类。

资赋优异儿童

1.一般智能
2.学术性向
3.艺术才能
4.创造能力
5.领导能力
6.其它特殊才能

12类身心障碍儿童(特征)

智能障碍
在日常生活 上有反应迟钝、学习缓慢的现象，而其学习缓慢，概念组织能力差，常无法了解教师交代的作业。学业成绩低，在团体适应、生活自理，有相当程度的困难，并常伴有动作迟缓、表情呆滞现象。   

视觉障碍
在儿童眼前挥动手掌，儿童无法察觉，或看东西时头部前倾，经常擦眼，对光线敏感不停的眨眼睛；怕光、复视、斜视、阅读速度缓慢、容易被小东西绊倒。

听觉障碍
语言发展比同年龄儿童为迟，且发音不正确，听他人说话时特别注意对方表情，并常以动作协助其表达意思。

语言障碍
包括构音异常，声音异常，语畅异常及语言发展异常，在说话时常有语音替代、省略、歪曲、或含糊不清，其音质、音调、音量不相称，说话节律则会有明显而不自主地重复、延长或急促不清现象。

肢体障碍
上肢、下肢或躯体、欠缺正常机能，导致动作有困难。

身体病弱
长期病假或连续缺席，而身体异常肥胖或瘦弱，容易晕倒，且轻微运动便心跳加快，呼吸困难，甚至面色发紫。

严重情绪障碍
人际关系不良，行为常违反校规或表现反社会行为。对活动常不感兴趣，伤害自己、悲观、并容易紧张，乱动，易因焦虑而引起生理反应或有不良习惯，如：吸吮拇指，作异性打扮，滥用药物、过动儿等。

学习障碍
个体智力接近正常或正常以上；非因智能不足，但在听、说、读、写、算的能力之习得与运用上有显著困难，表现出学科成就差距过大，常伴有注意力异常，记忆力异常，动作异常，知觉动作异常等现象。

多重障碍
指两类或两类以上生理功能障碍，或不具有连带关系，且非源自同一原因所造成之功能性障碍。

自闭症
在社会性互动及沟通型式二方面「质」的缺陷，而且呈现狭窄、相同、反复的兴趣和行为。常缺乏社会互动性的反应，不理人、不会和人玩，在口语及非口语沟通上有显著障碍，对环境呈现出怪异的反应。

发展迟缓
儿童发展主要包涵八个层面：1.感觉、知觉，2.动作、平衡，3.语言、沟通，4.认知、学习，5.社会性，6.情绪，7.性心理，8.整合性。发展迟缓就是指儿童在上述发展项目上有一种或数种，或全面的发展速度或发展项目质量上的落后。若不同的发展领域呈现不一致的发展速率，我们称之为发展的解离现象(Dissociation)；而单一或多个发展领域出现非顺序性及不匀称的内在不正常现象，则称为发展的偏差现象(Deviancy)。

其它显著障碍
如：颜面伤残：因先天或后天原因之影响，使头、脸、颚骨、颈骨发生残缺变异，或常造成呼吸、咀嚼、吞咽等功能的障碍，而对社会生活适应困难。