「我一无是处，我一无是处，我一无是处。」小彦讲出这句话时，我一阵心疼。因为我知道他在这条求学的路上的辛苦，我知道他在与人相处的路上跌跌撞撞的无奈，我知道他在面对未来茫然不知所措的慌张。

小彦是一位高职三年级的自闭学生，他有自闭症学生的典型特征：

一、显著口语，非口语之沟通困难者

二.、显著社会互动困难者

三、表现固定而有限之行为模式及兴趣者

因为这些特质，让他在求学上学习受到许多困难，小彦的国文能力还勉强跟上同学的脚步，然而英文对他而言彷佛外星球的语言，无论尽了多少努力，无论花了多少心血，他都无法了解这种语言，更遑论说出英文了。事实上学习语言对于许多自闭症学生本来就是困难重重的。自闭症的诊断标准之一便是社会互动。语言的功能便是做为社会互动的媒介物，语言是产生社会互动的工具，而一些证据显示自闭症语言能力的不足是因为缺乏社会能力而引起的。

对于一位高中职的学生，语文能力占有举足轻重的地位。语言能力不好不仅影响语文科目，还包含各个科目的学习，因为许多学习都需要藉由语言传达。而自闭症的语言能力受限是许多研究已经证实的，也因此不能可以想象，自闭症学生在学习上会比一般学生遇到更多挑战，遇到更多瓶颈，遇到更多挫折。

除此之外，社会互动的问题造成的自闭症学生于适应上的问题不少于语言所造成的影响。自闭症学生社会互动有下列特征：

（1）与人互动时，缺少回报式的社交反应

（2）缺乏参与合作性团体游戏的能力

（3）有很多时间既没有和别人玩也没有做事情，让人很难亲近

（4）无法体会别人的情感，和表达自己的情感

由于上述明显的问题，使得自闭症学生很难与人有良好的互动，使其难以建立友谊。记得有一次他拿一张表格想请我填，表格内容为「朋友对他的感觉」。问小彦为何不找朋友填写呢？小彦只是淡淡的说因为班上没有朋友，所以只好请老师帮忙。虽然小彦从来不说，但可以感觉，他经常觉得孤独，也认为自己在学校里并没有朋友，也因此当他需要与人分享情感、心情时，他唯一想到的只有家人 和特教 老师。

明天就是小彦毕业的日子，小彦说他很感谢我们给他一个避风港，让他可以受到挫折时，知道有地方仍不断的鼓励他，让他有喘息的机会，再继续前进。我只想对他说一句话---小彦，你并非一无是处，我看到你的用心、你的努力，你所需要的只是一点协助，让你的求学能够不要如此辛苦；你所需要的只是一些接纳，让你不再孤独寂寞。希望你在未来的路上，可以更加平稳，祝福你。