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从事孤独症教育近3年的老师王静<右>和刘荣莲正在用“网缆”对孩子进行手眼平衡协调训练干预.

从事孤独症教育的老师高静正在对孩子进行身体平衡协调训练干预.

对孤独症的孩子进行语言\物体识别干预训练需要耐心的同时更需要爱心和毅力.

进入午休时间了,2名孩子不愿睡觉独自玩耍,翻看喜爱的画报.

2007年9月13日,陶丽老师在教患上孤独症的孩子,可邓达力<左一>却在角落玩弄属于自己的玩具.

午休时,孩子不愿意很快的睡去,老师为孩子蒙上眼睛,并为他的耳部轻轻按摩,让烦躁的孩子安静下来.

王芬老师在对孩子的口语表达进行训练.这些患上孤独症的孩子口语表达每个单词都需要几百乃至上千次的重复和训练.

邓达力上课时显得烦躁,不停的用手抓沈薇老师的头发,并把脚放在了课桌上.

患上孤独症的孩子烦躁时会睡在地上或者来回跑动或者拍打不停手掌.刘荣莲老师和保育员龚任珍对孩子的行为进行干预.

李云老师在给孩子进行孤独症干预教育时,家长则在一旁纪录上课笔记,以便,回家后用同样的方法配合巩固老师的课程.

教师在用不同色块的模型和图片来让孩子接受不同物体的识别.

老师在上课前引导孩子认识身边的同学,并做到主动和他们握手表示友好.

2006年9月5日上午,在综合训练中,教师米丽带领孩子和他们的家长一起玩开飞机的游戏.

2006年9月5日上午,孩子进行一对一的教学时,家长则在一旁耐心纪录讲课内容,以方便回家后对孩子进行强化训练

从事孤独症教育近3年的老师胡洁正在对孩子进行爬地推球的手眼协调训练干预.