孤独症的核心是社会性发展障碍。孤独症儿童的特殊性表现在他们先天缺乏接受社会性教育的主观条件，这阻塞了他们的社会性发展的渠道，延缓了社会性发展的进程，也最终制约了他们的社会性的水平。可是人不能孤独的活着，他需要社会，需要交往，需要人与人的沟通。

　　社会交往是人与人之间传递和交流信息的过程，这一过程的手段是语言、文字、动作、表情等。孤独症儿童没有正确的社会交往手段，他们不会运用语言、文字、动作、表情等进行人与人的交往。社会交往是一种复杂的过程，不仅传递信息的内容，也包括判断信息的意义，这也是人与人之间发生相互联系的最主要的形式。孤独症儿童由于认知、情感、动机、语言、自我意识等方面的先天性缺陷使他们不能理解人与人之间社会性交往的意义。要使得人与人之间交往的顺畅，基本条件是：双方积极，互为主体、客体、进行相互传播，才能达到交往的目的，交往信息的双方对所交流的信息有一致的理解，如使用统一符号，同一种语言、文字，才能为双方所理解，所以语言能力在社会性发展中有着重要作用。孤独症儿童的语言障碍因其程度不同，表现方式不同，可以分为严重语言障碍、中度语言障碍和轻度语言障碍。教语言时应该要从初级语言训练开始，从发音到单词、短句循序渐进的训练。社会交往中有语言沟通和非语言沟通。非语言沟通主要是肢体动作（又称肢体语言）如表情、体态、人体触摸，空间距离等等都是非语言信号，表情最能反映出一个人的情绪、情感。情绪可分为简单情绪和复杂情绪，孤独症儿童的情绪体验简单不易控制，情绪爆发频繁，程度激烈，原因大多由低级的生理功能引起应急反应，和心里感受无关，所以不能转化为持久的心境和激情。矫正孤独症儿童的情绪最根本是生理原因，还有一个关键因素是认知原因，所以首先要理解孤独症儿童情绪的生理原因，增强孩子的认知能力，发展自我意识，使其能够自我控制情绪，调整好自己和孩子相处时的情绪能够很容易的控制外界诱发因素，同时要教给孩子正确表达情绪的方法，让愉快成为孩子的主导情绪。

　　环境支持是孤独症儿童社会性发展的重要条件。近些年来，国内的特殊教育机构渐渐多起来，主要是给在学龄前的特殊需要儿童更多训练机会，主要目的就是让他们以后能更多更好的溶入到正常孩子中去，训练他们能接受同伴的存在，听懂集体的指令，并能执行集体指令，懂得简单规则，同时也训练生活自理能力，接受初步的学业能力。济南市安安特殊儿童康复中心就是一所这样的机构，招生对象主要是孤独症儿童，中心采取个别化教育模式，每学期为每位学生制定个别化目标。学校充满生机和活力，学生能在我校愉快的学习、生活、活泼、健康的成长。