目标：1、提高笔迹运动技能。

　　2、发展休闲技能

　　3、发展模仿、社会互动和创造性

　　4、学会听指令

　　5、提高遵循有次序的步骤

　　6、为上学作准备

　　7、为听故事作准备

　　8、为书写作准备

　　程序：学生坐在桌子边上，教师坐在他旁边。使用标记笔（这种笔好握）和白纸或可擦拭的板。教师示范一个动作，并向学生说“这样做”、或者使用下面列出的其他言语指令。经常使用从左到右和从下到下的运动。如何让学生握笔以及让他使用哪只手应该保持一致。不过，在其发展上没有作好准备之前，不要强行使用三角架夹。要以系统的方式组织你在纸上的工作。不要突然在纸上到处变动。

　　方法应该有趣。除了在桌上画以外，你可以用人行道上的粉笔画、墙壁画等。你可以在猫脸上画圆圈，在轨道上画直线。从标记笔泛化到蜡笔、铅笔等等，但在大多数时间里，要让孩子使用自己喜欢的媒介。寻找能将绘画和其他活动结合起来的方式。（例如，为了玩“跳房子”的游戏而在人行道上画格子）。

　　辅助：使用身体指导，以使孩子能完成活动。逐渐淡化辅助，直到变成轻轻的碰触。

　　进入的标准：学生能坐在椅子上，看着作业、并能拿起笔。

　　掌握的标准：学生在没有辅助的情况下正确地完成百分之八十的反正。这至少要在另外一位教师的面前重复进行。

　　阶段1：控制笔/乱涂。教师演示动作，并说：“这样做”，并将笔给学生。在纸上的任何标记都是可以接受的。

　　阶段2：辨别笔的运动：推/拉笔划、连续的迂回运动。教师演示动作，并说：“这样做”，并将笔给学生。

　　阶段3：填充轮廓（着色）。在学生能成功地完成阶段1和阶段2时开始。使用一种颜色、一种简单的轮廓（例如，长方形）。然后，让学生用不同的颜色填充这一区域。作为一种辅助，在轮廓的边界内半英寸的区域着色。在学生能够较好地在轮廓边界内着色时，就可缩窄你所着色区域的宽度。逐渐地提高图形的复杂性，并逐渐泛化到着色书。进行这种辅助的另一种方式是在轮廓之外涂上胶水，并让胶水晾干。这会形成一个他能够用标记笔感觉得到的边。

　　阶段4：绘画。在学生能成功地完成阶段1和阶段2时开始。以只要求运用水的书本开始。教师提供给学生材料，并告诉学生“画”。接着进行到运用颜料。

　　阶段5：描摹图形。在学生能成功地完成阶段1和阶段2时开始。教师画一条模糊的、线、圆圈和其他形状。指导学生描线。

　　描摹图形：

　　垂直线、水平线、圆圈、斜线、+（加号）、X、C（朝向四个方向）

　　注意：如果有必要，可能用印刷模板来辅助这一步骤。

　　阶段6：连点。在学生能成功地完成阶段1和阶段2时开始。教师画两个较大的点，并告诉学生“把点连起来”。从画简单的线逐渐进展到画复杂的形状，如一座房子。

　　阶段7：临摹图形。在学生成功地完成阶段5时，就开始图形的临摹。教师画一个图形，告诉学生说：“这样做”。

　　阶段8：临摹熟悉物体的画。在学生成功地完成阶段7时开始。

　　脸、房子、太阳、树、花、雪人、汽车、猫、瓢虫、伞、旗、坦克、

　　阶段9：放手画形状。在学生成功地完成阶段7时开始，并且学生要知道所要画的形状的名称。教师告诉学生：“画[形状]”。没有可见的范本。

　　画形状：

　　圆圈、正方形、三角形、菱形。

　　阶段10：用尺画线。

　　阶段11：放手画熟悉的物体。没有可见的范本。