为何打同学：

在第二节语文课上，班上一个女生被老师罚站到教室后面，杰西卡看到后起身要动手打人家，被我一下拦下来，拖回来坐下，没一会儿，突然猛站起身来，嘴里边喃喃的说着什么，边推了一下那个同学，看我冲过去杰西卡就往教室另一头跑，我追上她，她就倒在地上，我赶紧靠近她轻声说（怕影响其他同学）：

“你是想安静的坐在教室里还是站在校门口？你是想安静的坐在教室里吧？”

“安静的坐在教室里。”

“好，那你起来。”

杰西卡站起来往座位走，我的手放在她背上用上一点点力，边走边肯定她：“嗯，很棒。”

“我要打那个罚站的小朋友。”她坐下后说。

“不能打，你站在校门口时有同学打你的吗？”

“有。”

“什么？”

“没有。”

“你打其他小朋友，爸爸妈妈会很生气的。”

“……”

“不能打小朋友噢。”

“……”

跟读：

第三节语文课上，当老师要求同学们读儿歌“拖拉机tū tū tū ，小棍赶猪lē lē lē，小汽车dī dīdī，小闹钟dīdadīda”时，杰西卡也主动跟读了，但她说时就有些慢，到第二句就慢了半拍，她赶紧加快语速，一直追到第四句终于跟同学们同一速度念儿歌了，我及时肯定了杰西卡。

这种情况下，如果换作我，很可能就空一下，然后跟着大家念，杰西卡却希望更加完美，一定要全部说，这样的孩子说一件事物总是很希望把整个事件从头至尾说出来，无论说的事与目前这件事相关与否。

捂住耳朵：

今天在上下午最后一堂课时，老师用投影仪放一段话，这段话里有一些字是目前正在学的汉语拼音，如“乌、蚁、梧”等等，老师要求同学们当自己指对时高声说“对了！”

而当全班五十多名同学们说“对了！”时，教室里的声音整齐而响亮，而杰西卡却捂上了自己的耳朵，甚至有一次在听到“对了！”时还想把头埋进抽屉里，我把她揽在自己腿上，安抚一下她，一会儿老师念完了，杰西卡就又坐起身放下了捂耳朵的手。

虽然杰西卡不常做这个动作，但“捂耳朵”这个行为是很多类似的孩子经常做的一个动作，当声音较大或突然有声音，又或者是我们不觉得有什么声音时，孩子依然会作出这样的“捂耳朵”姿势，这是类似孩子的一个相同点。