今天是九月新生生活的最后一天学习生活，明天全校组织去红山森林动物园秋游。

除了上午有一次短暂的倒地打人事件，今天下午出现一次“八级”倒地大喊打人事件，是在下午第二节课也是今天最后一节课，上课时杰西卡突然站起来，往旁边走，我过去轻轻的把她往座位上扶，以前她有时会顺从地回来，可今天她不干了，往别的地方跑，我生怕影响老师上课，一把抓住她，她顺势倒在地上开始大叫，我让她安静，她安静下来但不肯起来上位，我把她拎到后门口，关上教室门，她睡在地上大哭，一边用上全部能用的手脚牙来攻击我，一边咬牙切齿的说要把我的头砍掉，上课时间，旁边没人经过，我蹲在她身旁平静的跟她说话，过了一会儿后她自己平息下来，愿意安静的坐在教室里。

因为明天去秋游，所以要去超市购买些明日的干粮，我说了一句，我们去超市买点吃的？她就要往超市方向走，我故意说我们先把包包放家里再去吧，杰西卡说什么也不肯，呵呵，走向去超市的路上，我让她说老师曾教过，现在几乎每堂课前同学都会说的儿歌：“上课铃声响，快步进教室，悄声静息好，等着老师把课上。”因为她特别喜欢跟人反着做，总是在听到铃声后边说：“上课铃声响，快步进校园，悄声静息好，等呀等呀等。”然后在校园故意逗留一小会会儿再进教室。

结果杰西卡果然说：“上课铃声响，快步进校园。”我一听立刻装作转身就走状说：“说错了，不买了。”她笑嘻嘻的拉着我说，“下课铃声响，快步进校园。”我又往超市走让她再说一遍，她又说：“上课铃声响，快步进校园。”我又立刻装作转身就走状说：“说错了，不买了。”她嘻嘻哈哈的拉着我说：“下课铃声响，快步进校园。”这个小坏蛋。

到超市拿好东西后去结帐，我有两张50元的超市券，可拿的东西只有90多元，我决定再去拿个十元左右的东西，回头一看杰西卡已经在吃起来了，我说：“你都吃啦？还没付钱呢。”她定住，手上拿着吃的往前伸了一点说：“付过啦。”嘿嘿，这个坏小孩，算了，让她吃吧。

今日语录：

“我要把塑料袋套在头上。”—独白式语言
 
“不能把塑料袋来当面具套。”—同学玩蒙面摸形状的游戏时杰西卡独白

“我要拽小朋友的红领巾。”—独白式语言

“健康够了，才去康复医院。”—独白式语言

“我画的王兵手上拿一个盒子，里面有棒棒糖。”—独白式语言（说自己曾发生过的事）。

“我要砍掉李老师的七个头。”—惨，我在她心里竟是动漫里的七头怪龙？伤心ing…….

“剪这边，剪这边就会到这边，剪这个地雷会到哪？”（指着自己画的电脑扫雷说）

“点，不是剪。”

“点这边会到哪？”

“这边。”—杰西卡指的意思是点到炸弹就会死掉。

“踢仙鹤是要赔钱的。”—独白式语言

“n有鼻音，l没鼻音，n和l要注意哦。”—独白式语言

“这样弯是高兴（把橡皮两边翘起），这样弯是难过（把橡皮两边向下弯）。”

“是的。”—刚独白时声音很大，我让她轻一点，她听从指令了，所以回复她。

“这只小鸡是什么？”边说边拿过我的右手食指指着书上的小鸡。

“是什么？”

“是黑眼睛。”—因为在上课，我没法给她做过多的引导。

“唉哟我在想什么？”边说边站起来。（看《品德与生活》课上的动画片，小熊走神的片段）

“看谁还发出声音？”（老师批评有同学发出声音）

“噢，噢，噢，噢，噢。”—虽不能确定说她是故意的，因为孤独症孩子通常听不懂反话，更不懂话里的话，不过就我了解她这次是故意发出。

“我想得四个叉叉。”

“你想得叉叉啊？”

“我不想得叉叉。”—刚才她故意把纸扔在地上，我写在本子上让她看—故意扔垃圾××××，为了强调，我画了四个叉，离这次说话大约已经过去二十分钟。