看了Niuzi的文章，不由得引发了自己的思考。

这个学期，我开始教飞鱼班的生活适应课，面对面的接触到全校能力最弱的孩子。课上，看着他们，我常常会出现片刻的迷茫——不知道，自己做的事情到底有什么意义？不知道，这些孩子还能坚持多久？他们的父母还能坚持多久？

小A,没有语言，不能表达，可他的笑容最美，大大的眼睛、闪闪发亮，时刻都是一张笑脸呈现出来；他也会拉着你，用手去使劲的拧你，但，再疼，看着那张笑脸，也不疼了；

小B，时常会高兴的哼唱着小曲，同样的笑容让见者会陪他一起笑出声来；

还有......

每一个孩子都是一个故事，身后都有一个沉甸甸的家庭。

看着家长迎着孩子的双手，见到孩子是那内心的喜悦，我也被他们感动着。

我91年就开始教这些孩子，眼看看一拨拨孩子走了，一拨拨孩子又来了，不知道还有多少孩子会来？

孩子的程度越来越严重！曾经我还在学校组建过一支鼓号队（七十年代的人都知道，那时，谁要是参加过鼓号队，那可是一件值得自豪的事儿），几个不同的声部、几种不同的乐器，手把手的教会了学生，那时，一有大的活动，我们就担任迎宾。

现在的孩子，尤其是近两年来的，别说连乐器，连大小便都成了问题。

前些年，生源大部分都来自于普通小学不要的孩子，无非是学习跟不上，脑子有点慢，还有的是多动，淘气。可现在，大部分都是先天愚型、孤独症（自闭）、脑瘫等，很多时候，学校那些规章制度已不可能在学生身上起作用，各种病症使学生已听不懂所谓的要求。

就在今天，上课的时候，我在办公室听到一个高功能的孤独症孩子在教室中大声地喊着：我要到楼道跑，我不上课......在他的心中，那时最重要的就是“想去跑”。什么课堂要求、什么老师都已不重要，情绪的发泄、疏导才是最重要的。

这样的孩子很多时候都处于病态的状态，面对他们我们又有什么办法呢？

制度、制度到底是什么？该给什么样的人制定？

如果还是那十年前的眼光来看现在的学生，太难了，就是打死老师也做不到了。

匮乏，匮乏的到底是什么？是谁在匮乏？