教学目标:学生能从沟通簿拿起他喜爱物品的图卡，走向沟通者，将图卡交给沟通者。

说明：本阶段着重在孩子能够辨识正确的图卡进行交换，孩子必须知道，要拿对图卡才能得到他想要的东西。因为孩子主动性沟通的能力已经建立，只需要一位沟通者兼教学者即可。

情境布置：学生和沟通者面对面着坐着。桌上放着几张图卡和这些图卡的物品。〈包括喜爱和不喜爱的物品及其图卡〉。同样先从结构的环境开始进行教学，在孩子能够稳定的辨识图卡而且进行兑换成功后，就可以在其它的情境进行类化了。

本阶段共分成三个小阶段来说明，毎个阶段都不可以跳跃教学，也是要逐步渐进的学习，一个小阶段稳定后，再进行下一个小阶段，不要急喔。

先介绍3-1阶段。

阶段三-1：辨认最喜爱物品的图卡和不喜欢物品的图卡

本小阶段有四个步骤：示范→协助→转换→协助

建立一个孩子想要要求物品的情境：

在沟通板上放两张图卡，一张是孩子喜爱物品的图卡，一张是孩子不喜欢物品或是和此情境不相关的图卡。

如图所示，老师准备了孩子喜欢的玩具车（左边）和不喜欢的饼干（右边）。

开始诱发孩子沟通。

孩子一开始随便拿了不喜欢物品的卡片（饼干）给沟通者，没有注意看内容。

沟通者给予孩子不喜欢的物品（饼干），孩子一看不对，会用手推开，或是有不愉快的表示。

步骤一--示范：沟通者指或拿给孩子看正确的图卡

步骤二--协助：教师利用「张开手」的提示，协助学生拿正确的图卡，孩子给予沟通者正确的图卡，这时沟通者只给孩子赞美，例如：你作对了，但不给予物品，因为孩子不是自发沟通不能获得增强。

步骤三--转换：让孩子拍手或做一些其它的事情来转换刚才教学的情境，以便接下来可以重新诱发沟通。

步骤四--重复：重新诱发沟通后，孩子注意到要拿需求的图片（左边的车子）和沟通者进行兑换。

把物品车子交孩子，并给予赞美。由于是孩子自发性的沟通，而且是喜爱的物品完成兑换，就完成了3-1阶段的教学。

注意喔!第三阶段还没敎完呢!如果两个物品都是孩子喜欢的呢?拿哪一张图卡不是都可以吗?我怎么知道孩子拿对或拿错图卡了呢?那要怎么教学呢?下回分晓。