myhomegogo @2008.04.29 ( 29 Views ) 特殊教育

ABA起步阶段的训练，是以模仿和配对练习为主，而且是要求孩子坐在小桌子边机械地模仿。这一项目也经常被不同意ABA方法的人所指责，认为教孩子这些实在是没有意义，是在浪费时间。其实，这么做自然有其背后的原因。需要说明的是，这些是ABA在起步阶段的项目，到了中高级阶段以后，就没有人做这些简单的项目。至少在这一点上，很多批评的人有失公允，批评别人之前都不知道别人在干些什么。

那么这背后的原因是什么呢？对于ZB的孩子来说，由于生理结构的不同，因而大脑接受和处理信息的方法也与常人有异。Lovaas教授把孩子分为靠听觉学习的人（auditory leraner）和靠视觉学习的人（visual learner）。虽然没有准确的办法来测定，但据估计绝大多数的孩子都是后者；而且，即使对于少数的靠听觉学习的人，他们的视觉也比常人要强。绝大多数ZB孩子都有对名字没有反应，对于别人所说的话似懂非懂，原因在于语言传递的信息太多，速度太快，他们不能抓住，或者不能抓住全部信息。而这一缺陷早已存在，他们失去太多的机会，因而对周围环境，对别人的语言和行为都很难理解，也没有模仿和学习能力（其实两者互为因果）。

在所有的缺陷中，没有模仿和学习能力是最根本的一条，而教育训练就必须从此开始。做模仿和配对这两个项目的练习，首先是考虑到孩子们视觉的优势。因为大人做动作要求孩子模仿，孩子可以看到整个过程，信息在大脑停留的时间比单纯的语言要长得多。其次是便于辅助。讲话孩子听不懂，你不好辅助，但是让他做一个动作，完全可以手把手去教。再者，是能通过简单的成功，培养孩子模仿的概念和增强自信心，从而为学习更复杂的任务打下基础。第四，模仿也是配对（动作对动作），配对的一致性，对孩子也是很好的强化物，在有点感觉之后，孩子会很愿意做这个项目。第五，儿童心理学研究发现，孩子的成长更多地得益于同伴之间的模仿。具备了模仿和学习能力，孩子就会在日常生活中从同伴之处时刻学习，也有利于融入团体之中。

有人会抱怨，有些东西ABA不能教。但是，事实上哪种方法也不能教会你所有事情。最关键的是教会孩子学习的能力。ZB是一个很大的谱系，高功能的孩子已经具备了一些能力，但低功能的就不一样了。但不管如何，缺陷都是存在的，而在学习能力上的缺陷也是同样存在的。以ABA的方法，从简单和细微的事情着手，弥补这方面的缺陷并没有什么坏处。

象4楼521提供的例子，几位大侠客已经回答了，这取决于孩子的年龄和发育水平。我想说的是，功能高的孩子可能已经明白了，可以通过floor-time或者RDI的方法练习。但是，对于功能低的孩子，ABA依然有它的用处，例如，孩子不明白，不会玩，我们可以手把手教他怎么做，我们就是这样手把手教会孩子做tea party（过家家）的游戏的。其次，这样的游戏，可以多次重复并辅以强化物，一是让孩子逐渐明白，二是在脑子里留下更深的印记。假以时日，孩子会明白的，然后再辅以泛化，逐步推广到其它游戏。例如，我们再教孩子做吃早餐的游戏时，倒牛奶和喝牛奶的假想动作，孩子就自己会做了。