一直很想找一本书《在工作中的肢体语言》，但一直没找着，知道这书名是以前一位同事，今已远在北京，她说是无意中掏得的宝贝，外文译本，很小的一本四开书，已经找不到了，听到这个名字，把与自闭症的训练联系了起来，其实自己一直有在做，但是仍然希望能看看理论，希望它在工作中能让我更上一层楼。

从事自闭症行业的老师大都知道，训练自闭症孩子，肢体语言的掌握很重要。肢体语言可以在孩子身上可以表现如下：常常孩子的一个动作、一个眼神我们就能看出的需求，从而根据猜测和经验尝试不同的方法，制订出适合孩子的训练方法。其实，反过来，老师的肢体语言也对孩子构成很大的影响。

记得有次去听一位新老师的课，孩子是上小学二年级的学生，属学习障碍，数学能力很差，连数字1至10都会搞错，老师在上课的时候利用的是自制的数字卡，发指令时想让孩子拿数字1，可孩子每次拿的都是3，老师有点生气，说怎么教死都不会。观察后发现，老师每次发指令的时候表情是有点紧张兼麻木的，板着脸，孩子眼睛一直在注视着老师的表情，眼睛根本没有看数字，怕老师一生气就会对自己构成威胁；而每次孩子拿到数字3的时候，老师都会讲一句话：怎么又拿3了？怎么又是拿3？语句里重复出现很多3。我从孩子的表情里看出他怕老师，很紧张的一直注视老师的表情而没有认真的去听老师的指令，所以才会拿错，不是不懂，而是老师的表情及语言提示不恰当构成了孩子的错误。

从这里可以看出除了教师的语言需要规范之外，更重要的一点是：教师的肢体语言或者可以说表情给孩子带来了恐惧的威胁及错误的信息。

又有一位老师，采用的是快乐教学，孩子在其他老师哪里都是不愿意去上课，可是换老师后却是自己去找老师上课，去观察一节课后发现，老师无论是在肢体语言的表达还是在强化物的使用上都把握得恰到好处。孩子得到了表扬但因为老师不是完全满足他因此对下一节课而满怀希望。

肢体语言是沟通的一种方式，可以恰当的传达我们的旨意，可以给予孩子恰当的提示，能够更好的帮助孩子掌握信息，提高理解能力，更好的融入社会。