目的及功能

如何策划及推行社交故事

*推行对象的选择:
　　·自闭症学童
　　·其它有特殊教育需要的学童
*学童能力:
　　·需具备有明白符号的能力(如:认字、阅读、辨图、辨相、说话…)
*资料搜集:
　　·确定目标
　　—哪些社交行为希望改善
　　—希望与学童分享哪些有关的社交资料

*搜集数据的方法:
　　—访问(家长、老师、专业人仕、学童、与学童接触有关人仕)
　　—观课(学童及了解「案发」现场的环境、实况及变异…)

*数据内容:
　　·在哪里发生
　　·涉及哪些人
　　·事情发生的始末
　　·发生了甚么
　　·为何会发生
　　·哪些时候,学童会有恰当行为
　　·哪些东西在学童眼中是很重要的

社交故事的编写
*基本句子

1.描述句子
　　·描述事实
　　例如:a.我的家有一个厕所
　　b.小卖部通常会有苹果汁卖
2.透视/观点性句子
　　·关于人认为、想法、感觉、知道甚么等…
　　例如:
　　a.思想　　—妈妈知道什么时候要帮我洗澡
　　b.相信　　—很多人相信有病要去看医生
　　c.意见　　—个个同学都喜欢放小息
　　d.感觉　　—有时妈妈会感到唔开心
3.指示性句子
　　·指出在不同的社交活动中,学童有可能的行为或引导学童应有的行为
　　例如:排队时,小朋友一个跟一个,慢慢步行到洗手间;小朋友要排队,我可跟小朋友排队。
4.肯定性句子
　　·表达大多数人对这件事共同的意见
　　例如:我排好队后,人人会赞我乖。

编写时注意事项
1.社交故事编排有引言、内容及结语
2.社交故事内容是针对提供有关学童目标行为的数据:
　　例如:
　　·「为何要说唔该?」
　　·「怎样请同学帮我?」
　　·「那里有厕所?」
3.编写时,以学童作第一身
4.用字要正面:
例如:(对比)
　　·我害怕风筒
　　·有时风筒会发出噪音
5.避免使用可能会引起不安的字眼:
　　例如:将不同改为另一位
　　变了改为代替
6.避免用过于肯定的字眼
　　例如:必须
7.学童只能理解字的表面意思
　　例如:
　　·星期六下午二时,妈妈会带我去游泳。
　　·星期六下午二时,通常妈妈会带我去游泳。

引入及推行社交故事的建议

针对学童的个别需要,不断检讨。
以正面、肯定及坦诚的态度引入故事。
不要以阅读故事作为对坏行为的惩罚。
阅读时,将大家的专注放在故事上,若想学童留意成人的面部表情,可留待当学童已熟习故事的内容后才慢慢引入。
8.多用有创意的方法让学童明白故事的内容:
　　·请学童指着正阅读的那部份
　　·收集故事内有关对象,可让学童演出故事的内容
　　·鼓励学童留意上文下理的关系,除了可问他:「甚么是___?」的问题外,也可问他:「你猜他会有甚么反应?」又或是:「你猜他为何会这样?」

以下是为一名自闭症学童编写的一则社交故事:　
　　文文是一名八岁患有自闭症的学生,现正就读特殊学校三年级,对文字很有兴趣。当他流鼻涕时,他常常用手抹鼻涕,很不卫生。老师虽然曾多次告诉他要用纸巾拭抹,但他却常常忘记。因此为他编写一个社交故事,提醒他要用纸巾或手巾抹鼻涕。

甚么时候我要擤鼻涕呢？
鼻子里会有鼻涕。
有时我患了感冒,有时我得了鼻敏感,
这时候鼻子里的鼻涕真的多。
有时候因为其它原因,
我鼻子里会有很多鼻涕。
擤鼻涕、抹鼻涕是一件平常事。
甚么叫「擤鼻涕」？
有时我会感到鼻子塞住了,
这表示我鼻子里或者有鼻涕。
有人会说:「你的鼻子塞住了!」
我可以用力把鼻子里的鼻涕擤出来。
这就叫「擤鼻涕」。
有时我会流鼻涕,
这表示鼻涕正流到我的脸上。
有人会说:「你流鼻涕了!」
我就可能要抹鼻涕。
「抹鼻涕」就是把鼻涕从脸上抹去。
我用什么来擤鼻涕、抹鼻涕呢？
我用纸巾来擤鼻涕、抹鼻涕。
纸巾是一块正方形的柔软棉纸。
纸巾有很多颜色,可能是白色,
也可能是其它颜色。
我可以用纸巾擤鼻涕、抹鼻涕。
大人知道在哪里可以找到纸巾。
我怎样用纸巾？
大人会教小孩怎样用纸巾。
大人可能会帮我擤鼻涕、抹鼻涕。
我也可以自己擤鼻涕、抹鼻涕。
擤鼻涕、抹鼻涕的步骤是这样的。

*参考数据:

1.「如何运用社交故事助自闭症学童」研讨会(2002).[教育署、香港痉挛协会合辨]

2.Gray,C.& White,A.L.(2003).我的社交故事书.[香港痉挛协会翻译].