不论那一种孩子，能力跟上同年龄的水平，才能做出那个年级的功课，这才是目前儿童学习问题的重点；并不是原因。也不是神经出问题，因为其它学科并不受影响。

当孩子们学习发生问题的时候，一般家长只知道有两条路可走；一是用行为的角度期盼他们的“不专心”、“粗心”、“没兴趣”。。。。。。，能改变过来。另一角度就是在医院做“感统”训练，或是“服药”改善他们的“注意力”。
以前笔者的文章曾经提到过，“感统”进步了，没有神经统合的问题，或服药了，孩子们并不会因为生理健康的改善，功课就直接好了起来。

我们知道一般孩子并不容易做高一、两年级的功课，那是因为要他们学习多一、两年级的学业，能力还不具备。但有的孩子却因为某些能力发展比别人慢，譬如视觉能力比同龄只要慢个一、二岁，他们的作业自然就会拖拖拉拉，反应当然会慢半拍。但是，一般人只看到这些“行为”的表象，并没有看到背后是“能力”和“教材难度”不相当的结果。硬是要说孩子们“注意力”不集中是神经问题，我们要问的是，他们为什么看电视、上电脑、做其它学科或这个学科去年的功课，就都没有问题呢？为什么ADD、ADHD（注意力不集中症）的检测方式竟只是“行为检核表”呢？

“能力发展慢”并不是医学概念的“发展迟缓”，后者指的是严重的身心发展慢；前者只是晚开窍－－部分能力晚个一、二年而已。不论那一种孩子，能力跟上同年龄的水平，才能做那个年级的功课，这才是目前儿童学习问题的重点；并不是原因。也不是神经出问题，因为其它学科并不受影响。

所以，孩子们每年是否“能力及龄”，才是学习成败的关键。而能力的测验，目前在全世界并不成熟，也不被重视。而刘氏已有近三十年的历史，并且成功的帮助了十多万个孩子。

“刘氏视听动”（V.A.S.）测验的目的在测出这三个人类最基本能力是几岁的水平，才可以依照差距的大小，订出训练课程的比重。因为课程比重不对，儿童可能初期进步快，后来会因为“能力相克”的关系而退步。例如：听觉及龄，视觉不及龄的孩子，会表现在说、背方面比较正常，而书写方面就不太理想。但是某些孩子却会在视觉提前后，数理变得很强，反而作文开始没话好说或长话短说。所以“刘氏视听动测验“是刘氏教学的最重要依据，而测验数十年来，只由笔者或教学总监来做，并非一般老师或抄袭者能做到。孩子们每一阵子，经过训练后，弱的能力上来了，就会抑制一部分强的能力。所以这种生克的关系，一直要教师以上的专家来给予教师建议与课程调整。很多家长看到孩子们的进步，以为只是老师的努力，其实还应包括上一层的专家指导。（在外头设班的前刘氏教师，并不具备这样的专家条件。）

不论孩子能力现在是否超前，每半年到一年，都要给孩子们检测，看他们的视、听、动能力是否及龄或提前。因为学习成败的关键，就在能力是否比同龄同学多个半岁、一岁或少个半岁、一岁。

如果孩子们的视、听、动能力不但能够及龄（跟得上同龄水平），有能力超前一、二年，当然就像大一、二岁的孩子，在班上的学习自然轻松愉快。而孩子们年年不一样的能力，一定要了解并充分掌握。“能力测验”便成了孩子们成长过程中，需要年年检查的事情（训练中的孩子则需半年一次）。因为“智商”、“态度”、“习惯”、“自信心”、“注意力”。。。。。。都不能说明教材每年的不同难度与孩子们每年能力上的巨大差异。