作者：Ellen Notbohm

　　第一  学习是相互的。我们大家一样，是老师也是学生。

　　自闭症孩子往往不是用常规的方式来学习来认识来思维的，所以常常老师用常规的方法来也就对他们不适用，这就需要老师在教自闭症孩子的同时，自己也要做一个学生，学习自闭症孩子的独特的思维方式，学习他们的学习特点,从而能够更有效地教他们。

　　第二  我们是一个团队，成功需要我们大家协力合作。

　　不光是老师，还是学生，还是父母家庭，还是朋友，都是这个团体里的人。

　　第三  我思维与众不同，所以请你以我能理解的方式教我。

　　对你们来说，很自然的很容易的事，对我来说，却象是天外来客。对你来说，你能理解你周围的人和事，不需要这么那么系统地教育你就能很自然地理解他们的之间的关系，但是我却不能,对我来说，要是不好好地教我的话，我周围的人和事就是一堆杂乱无章的毫无联系的个体，我无法靠自己把它们联系起来。

　　所以你就得深入了解这样的思维方式为什么会影响到我的学习能力、理解我、也就会尊重我,、尊重我是一个自闭症、我有我的方式。

　　第四  行为也是一种交流形式

　　所有的行为的背后都有着其原因。行为就是在说明在你我之间正发生了些什么事，在说明是那些我们能看见的或是不能看见的因素正在影响着我。如果你想不通过找出原因，就想改变我的行为的话，那只能使事情更糟。

　　也请你相信我，我也是想和你正向地互动的，我的负面行为也在影响着我的学习。没有任何一个孩子会喜欢他自己的感情遭到“践踏”。我的这些负面行为往往是表达了要么是我的那一个感觉已经“超载”了，超过了我的承受能力，要么是我不能表达出我想要的事和物，要么是我觉得我无法来达到你的要求。

　　行为就是一个现象。你最好是通过现象来看本质，找到让我不舒心的根源。仅仅让我停止或改正这些行为，还远远不够。因为这没触及到我的基本的需要或原因。把这些背后的根源找出来，然后再教我怎么样用可以被人接受的方式来表达，这样我就真正能学到东西了。

　　第五  请你直接简单明了地和我交流

　　交流的目的是在于达到某个功能。

　　请你照着你想的去说，照着你说的去做。

　　请你自己心里清楚你要教的是什么，一次最好只教一个内容。

　　交流的方式还远远不止是语言、感情、表情、手势、动作、口气、摹仿、演示、以身作则等等，都是交流。

　　第六  把我当成一个完整的人来教我

　　我是一个孩子，和你一样的人，是一个肉体，思想和精神的整合体。我不只是“缺陷”、“症状”和“问题”的化身。

　　教我，把我当一个人来教，仅仅是教了我知识和技能，却没有人际上或情感上的联系，等于没教我多少。

　　第七  请你保持你对我的好奇心，而且要非常地好奇

　　当你对我有好奇心，想要弄懂我是什么，为什么时，那就表示：第一，你真的关心关怀我。第二，你就能摸索出我的局限在哪里，我的潜力在哪里。第三，也是最重要的，你的好奇心也会感染着我，让我知道我面对的世界也会是一样的有趣一样的有意义。

　　第八  我能相信你吗？

　　当我信任你的时候，我也就能更自由地表达，我也就能更明白你想教给我的正是我所需要的。我也能学会信任我自己，当我信任了我自己，我也能一往无前。

　　第九 相信我

　　相信我能学，而且我会学好的。

　　相信你能改变我，你一定会的。

　　任何事情上都鼓励我，这样即使在我离开了你的教室后，我还会继续鼓足勇气地前进。

　　第十  授我以鱼，不如授我以渔

　　你能教我的最重要的内容，不一定能在课本上练习题里找得到。因为我需要知识和机能能让我活得象个样子。

　　教我那些和我密切相关的东西，教我怎么运用知识来成为一个独立又协作的成人。