明天，本应有小童会的课，但是正值西方的复活节，陈女士放假，大家也就都停课一次。

　　从4月初起一直没有记录课程内容，因为一直在思索。

　　4月2日，旸旸和他妈妈首次和我一起去少年一宫参加课程，根据课程安排，旸旸由另一个家长带着在A组，我和旸旸妈妈在B组带另一个孩子。B组的孩子问题有轻有重，课堂上状况不断，但是都在家长和老师们的努力下化解了。

　　课程眼见结束，门外传来哭闹声和踢门声，直觉告诉我，这是旸旸。开门一看，旸旸涕泪横飞，几个老师紧张地拉着他。陈女士站在一边，静静地看着，旸旸则指着她，愤怒地骂着：“陈老师，讨厌，神经病。”他用上了自认为最恶毒的词，足见他的愤怒程度。

　　真的没想到，最终在课堂上闹得不可开交的会是旸旸，因为在我们眼里他的能力发展得很好，即使不算最棒的，但也不至于糟到这种程度。

　　当晚，我和旸旸妈妈久久没有入眠，一是因为见到了很多同类的孩子，受到了强烈冲击；二是旸旸的表现伤到了我们心里最脆弱的地方；三是迷惑，旸旸的表现前后为什么会有如此大的反差；四是一起研究对策和改进方法。

　　在参加课程前，陈女士一直强调要给孩子一个准备过程，告诉他将要面对的是什么样的环境、什么样的人，要做什么样的事。当时，我告诉旸旸，要带他去少年宫，由别的叔叔阿姨带着他玩，他问到时我们呆在那里，在得知我们和他不在一个房间时，他表示不接受。我那时只是简单劝了一下，没有再深入开导他，可能是我对他的能力太过自信了。

　　因为发现了一些问题，4月9日的课程临时变更，孩子不再参加，内容很简单，只是对前一次带孩子的交叉课作点评，陈女士讲了一个多小时，重点介绍了关于平衡与失衡的观点，启发很大，一些迷惑迎刃而解。

　　其实，最近我和旸旸妈妈已经发现了问题所在，只是没有理清楚，接受了平衡理论，眼前顿时开朗了。

　　这几年，我和旸旸妈妈经过磨砺和摸索，已经适应了有旸旸这样一个孩子，掌握了很多带他的技巧和方法，熟悉他的行为和心理变化，能够做出正确的处理和应对。为了教好他，我们付出很多，几乎没有业余时间，就算工作再忙都要设法赶回家，去学校接送他，送他去训练，陪他吃饭、睡觉、做作业、做游戏，旸旸生活在我们紧密的怀抱里，心态很平稳，很有安全感，进步很明显。

　　去年与学校有了深入交流后，校长和老师们非常关爱旸旸，通过阅读资料，老师对旸旸有了深入了解，在教育他时采取了很多有效的方法，对他帮助很大，旸旸的学习不断进步，而且越来越喜爱他的学校和班级。

　　但是，旸旸适应能力差的问题仍然存在。有时我因为忙，中午回不了家，旸旸午觉就睡不着；我和旸旸妈妈不在家，旸旸从来不会主动做作业，外婆和保姆都拿他没办法；甚至，上学校过马路这样的小事，我不在时都会出问题（前几天保姆带他，他乱穿马路差点被撞，而我带他时他都会左看右看再稳稳通过）；这次，少年宫的课，陈女士坚持不让他到隔壁找我们，他几乎崩溃了（近两年少见）。

　　原因是什么，是我们付出太多了，或者说是我们把旸旸的生活安排得太周到了。他习惯了我们的陪伴，有了我们，一切都是平衡的。但是，当这平衡被打破时，他就会焦虑不安，接受不了，于是他的心理和行为就会出现强烈变化和起伏，前后反差自然就出现了。

　　前些天，旸旸的班主任王老师也曾我们交流过，对旸旸的要求是不是再提高一些，促使他的能力再进一步。看来，大家的感觉都是相同的，殊途同归，就是要打破他习惯的一切，提高他的适应能力。

　　陈女士讲，失衡不可怕，反而有益，只有失衡才能发现问题，才能不断进步。

　　怎样才算是真的保护孩子，是给他造一个安全的小圈子，还是让他适应社会这个大圈子。AS孩子毕竟是少数的，我们既然不想让他生活在自己的世界里，就必须让他明白社会规则，让他去适应社会上形形色色的人，这样他才有进入社会的可能。最终的失衡，就是必须让他学会离开我们，让他学会自己去面对未来的生活，因为，总有一天我们会先他一步离开这世界。