带了两个月的一个孩子由于家中有事,明天就要回老家岳西了,今晚去给他送了近期的训练计划。望着他,心里突然很不舍得。和他妈妈讲了很长时间的话,谈话的主要内容是接下来在家怎么来训练与挖掘孩子的能力以及如何来调节我们大人自己的情绪。虽然我们一直站在路边不动,但他今天却没有丝毫烦躁的感觉,显得异常的乖,并时不时的抬头望着我,让人很是怜爱,尤其是分别时他妈妈教他说的那些话:“谢谢曹老师对我的教导...”。也许他并不理解这些话的含义,但听着听着,我的眼泪忍不住唰地就流了下来。
回来的一路,脑海中都是他与妈妈的影子,想着妈妈对我说的种种担忧“我们家在偏远的县城,对于自闭症的消息很封闭,人们也普遍没有这方面的意识,有时很受别人歧视...”,自己内心不免也很为他们担心!我把自己的所有联系方式都留给了她,希望她遇到问题时可以告诉我,也许我帮不了太大的忙,但是我会尽我所能的去帮助他们!
不敢想象,这样处境的人在中国还有多少,他们每天要承受多大的压力。曾经一个孩子的爸爸对我们说,他和孩子的妈妈把孩子的小衣服送给其小表弟穿,当时表弟的妈妈说他们家孩子有病,不要他们的东西,怕会传染。这样的话是多么的伤人,同时又是多么的愚昧啊!对于自闭症,中国现在也至少有几百万了,这是一个不少的数字,但是有多少人真正了解自闭症呢?更别说去接纳这些孩子了。其实自闭症在中国也有一二十年的历史了,但也没有感觉到政府的关注,目前为止,政府对这类孩子没有任何政策,不像对聋儿有补贴等!也不知道何时能引起他们的关注!
对于自闭症,目前除了训练还没有更好的康复办法,因为病因找不到,所以没办法对症下药,而且这种病是伴随终身的。主要症状表现有:
一、人 际 关 系 障 碍
没有依恋行为:不理人、自己玩自己的;不粘人,(不会像一般孩子一样缠着大人不放,喜欢大人抱他、逗他、陪他玩)。有人形容他们把父母视为“生活的工具”,要吃什么东西才去拉妈妈的手,(而不是“情感对象”)平常没事就不理妈妈。
对亲人和生人的反应没有很大的差别:看到妈妈来了,爸爸下班了,不会表现出特别高兴,常常是没有什么反应;看见陌生人也不害怕,不认生。
对人际关系不感兴趣:对团体游戏活动不感兴趣,很少主动找人玩,很少主动参与一群人的交谈,也很少能和他人维持真正持久的友谊。随年龄增长,有些会在人际关系上有所进步,但仍表现出对“人”不感兴趣的特征。
二、沟通障碍
语言沟通障碍:即通常所说的语言发育迟缓。许多家长之所以带孩子到医院,就是因为“几岁了,还不会说话。”主要表现还有:咬字不清,说话速度太快,音调太高或太低;说个别字词、而不说完整的句子;仿说现象明显,如背诵诗歌、广告词,或重复他人的问题;难以交谈,如被动回答,答非所问,重复提问,话题单一;人称代词错用,常常是不用人称代词,“我”与“你”混淆。
非语言沟通障碍:不使用眼神传达信息或感情,眼光常飘忽不定;不会用手势、表情、身体动作与妈妈或其他人交流。
三、刻板行为
对人、物的固定反应:对亲人或生人说固定的话,做固定的动作,不懂得应因人、因时、因地不同而有所变化;对待玩具或某些物品有固定的摆放或摆弄方式;对于某些物品有依赖性。
日常生活中有固定的仪式:往往表现在吃饭前后、睡觉前后,上厕所前后及出门前和刚回家时,会说固定的话,做固定的动作,这些都被称做仪式性的行为。
自我刺激:很多孤独症的孩子,对自己的身体有固定的“使用方法”,例如:斜眼看人,走路踮脚尖,玩自己的声音(叫、笑、自言自语)用手摸嘴唇、耳朵或其他身体部位,玩手指、拍手、跺脚,身体前后摇晃,原地转圈等。
四、 对外界 反应异 常
反应过弱:很多孤独症的父母形容孩子“听而不闻、视而不见”,因而有过带孩子去看耳鼻喉科的经历。他们常表现出一种事不关已,若无其事的样子,好象永远活在自己的世界里,外界发生的事情沾染不到他们。
反应过强:也有很多孤独症的孩子,对日常生活中一些微小的改变,以及一般人不以为然的小刺激,他们却有很强烈的反应,如用双手捂住耳朵,好象能听到旁人感觉不到的声音刺激,也有人对某些气味、色彩、形状、质感等反应过于兴奋或恐惧。
大概在每一万婴儿中有2-5例,男婴发病为女婴的4倍。大约80%的孩子智商低于70分,他们的低智商主要表现在抽象的符号思维或逻辑方面,而这些又与他们语言上的缺陷有关。不过有些孩子却可能在某些方面表现出出色的才能,如能心算两个四位数字的乘法,能回忆起多年前听到的话的每一个字,能把一本厚书倒背如流等等。
目前也没听说有政府组织的相关训练机构与学校。接纳他们的地方,一是自闭症家长自发办的培训机构,一是民间的公益组织。由于缺乏社会的关注与支持,走的都是比较艰难与艰辛,尤其是落后地区,比如我们安徽,遇到的困难那不是一两个词就可以形容与表达的。虽然如此,但大家都在不断地与一个个的障碍抗挣着,未来会怎样,谁也很难说,但相信人定胜天!希望能像我们勾画的那样:小小的“春芽”,有一天能变成参天大树,来护卫更多的芽儿与伢儿,!
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