——东方康桥林老师

“刷——”一包弹子被我倒入翠绿果盘中，就像一张大荷叶里聚集着许多斑斓、剔透的水珠——儿童是感觉型的，赏心悦目可以让他们更喜爱训练……

要开幼小衔接学能训练班，想寻找更有趣、高效的训练方法，我想到了收藏十几年，连搬家都舍不得扔掉，但却又一直无用武之地的一大包彩色玻璃弹子。

对着这些可爱的小东西，左拿拿、右捏捏，东想想、西看看。嗨，居然我的头脑灵光乍现，一些趣味性强、效果好、孩子喜欢的训练方法真的就破壳而出了！

如今呀，由于父母包办了孩子小手所应做的方方面面，所以，儿童手精细动作发育不好的现象比比皆是。表现在写字上：握笔姿势欠佳；字迹潦草；速度慢字好，速度快字差……

父母不知其然，指责孩子不用心；解决的办法也往往将孩子往书法培训机构一送了之。殊不知手精细动作不好的孩子，如果单纯练字，那是舍本求末。到头来一事无成，顶多也只能是事倍功半。

其实，只要提高孩子手精细动作的能力，再结合练字、改变握笔方式，就能于事有补、事半功倍。

但在学龄段才发现孩子手的精细动作欠佳，就得花费格外的时间和精力进行弥补，因为已过了该动作发育的关键期。

训练手的精细动作，在学能训练机构常规做法往往是“串珠子”、“夹弹子”、做“三三三”等。

“串珠子”，它的弊端是拇指、食指和中指指关节灵活性锻炼过少，而这恰恰是握笔写字的基本要素。

“夹弹子”不仅同样有上述弊端，而且对于手精细欠佳的孩子来讲，不断地失败极易挫伤他们持久锻炼的积极性。

“三三三”学具效果不错，但却难以普及。一者由于发明人没有将此学具进入流通领域销售，而是靠加盟形式推广，消费者难以购买；二者由于“三三三”学具玩法过于多样、复杂，使得孩子为了追求终极效果和速度，放弃了“捏、扒、抓”这一对手的精细动作提高及为有用的标准动作。

所以长久以来，学能训练中最让我头痛的，除了视觉系统问题外就是手精细动作的提高。

自从我发明了这些弹子的玩法后，家长都反应，孩子们很喜欢，而且手指的灵活性提高也很快。下面我把一些玩法记录在此。

玩法一：一手拿小碗，一手捡弹子。

主要训练目的：手指关节的灵活性。

（对于感觉统合不良的孩子来讲，多了一个拿碗的动作就增加了一分难度。因此，如果能力过差，可以暂不拿碗。）

要求1：右手（主要训练写字的手）捡弹子时，手心必须向下。

（一般手精细动作不好的人，为了便于弹子的捡拾，会用捡一个，翻一下手腕的方式让弹子滑入手心。如果孩子难以按要求做，家长可把住孩子的腕部。一般几次以后，就可按要求去做。）

要求2：以拇指、食指、中指用“捏、扒、抓”的方法将弹子捡入手心。

（即先用三个手指头捏住弹子，然后扒入手心再牢牢地将弹子抓住。发育良好的手，不用教也能将这些动作做得灵活自如；而对于精细动作差的手，这些简单的动作便成了难度系数极高的比赛项目。）

要求3：5个弹子为一把放入左手所拿的碗中。

（这是为了防止孩子不用““捏、扒、抓”的方法，直接捏弹子于碗中。如果是幼儿园孩子，可以适当减少一把中弹子的数目）

要求4：训练要计时，这样才可量化显示训练效果。不仅让孩子开心、有目标，而且还有利于家长把握训练进度，调整训练方案。

要求5：捡弹子时要挑拣同一颜色的，以增加训练难度。

玩法二：左右手同时捡弹子。主要训练目的：左右手协调能力。

要求1：计时。

要求2：根据孩子的能力 ，一次可捡同一种颜色或任一种颜色。

要求3：一只手在动作时不要等另一只手。

玩法三：用目视法快速判断弹子的数目。

主要训练目的：提高视觉注意力和记忆力，提高视觉跟踪及判断能力。

要求1：家长迅速抓几个弹子在手心，在孩子眼前快速展示，要求孩子马上报出看到的数目。5个要说正好，5个以下要说少几个，5个以上要说多几个。

要求2：在孩子眼前展示的时间，视孩子年龄和能力而定。一般学龄段的孩子可展示一秒，可用口说“三、二、一”（声音响亮而短促）的方法，促使孩子注意力高度集中，调动所有精力参与训练，发挥最佳水平。

玩法四：让孩子一把抓5个弹子。主要培养动作与思考同步的习惯。

（一般来讲，感觉统合不良的孩子，往往动作鲁莽，不做思考。如果教会他们做训练时同时感知动作，那么能力的提高就会远快于单纯动作数量的增加。）

要求：手抓弹子时不能用眼看，只能用心体会，凭着感觉去估计手心里弹子的数量。