假期里接触了一个这样的孩子，对音乐特的感兴趣。不由想到了音乐治疗也许对他的作用会大一些，大学选修这门课时，老师留的一项作业，摘录下来：（仅供参考和了解）

音乐治疗是利用音乐去达到治疗的目标，包括了重建、维持及促进心理和生理的健康，音乐治疗师针对个人的特殊情况设计音乐治疗计划，利用各类音乐活动如歌咏、乐器弹奏、节奏训练、音乐游戏、音乐聆听及即兴弹奏等，配合心理学的运用来帮助有需要的人。每一个人对音乐都有先天的爱好和反应，对于自闭症人儿童来说，他们的音乐模仿能力比一些有音乐天份的正常儿童还要高，他们有些拥有超凡的音乐感，辨音能力非常高。正因为自闭症儿童对音乐的强烈反应及兴趣，适当的音乐活动可以加强他们的参予感，也可在治疗或训练的过程中，大大提高他们对治疗师的认同感；譬如当治疗师弹奏着一首儿童爱好的儿歌时，那首歌便可成为两人沟通的桥梁，加强认同感，继而可促进治疗及训练的成效。

音乐对自闭症儿童的强化效果 ，可增强治疗师在进行治疗时的「筹码」 ( 交换条件 )；举例说，治疗师要求当事人说出乐器名称后，才给予乐器进行音乐活动；又或者在弹奏钢琴时钢琴的声音很自然地成为小肌能训练的强化物，因此利用音乐作为奖励加强了奖励。音乐除了是一般自闭症儿童较容易接受和处理的感官刺激外，音乐多重感官的特性，可以协助他们加强专注力和记忆力。在训练前聆听音乐可以加强记忆力并且同时提高了不受外在环境干扰的能力；而另一项有关自闭儿童上音乐课的研究发现，他们在上普通班的音乐课时所出现的行为问题如重复手部摆动、身体的摇动、及缺乏参予等，比起他们上其它特殊班的时间都要少，这显示了音乐的特殊吸引力可使他们较为专注。而在这项研究中亦同时发现，他们在聆听音乐时的表现最为专注。因此，音乐课被认为可优先作为自闭症融合教育的学科。言语和沟能技能力薄弱都是自闭症儿童的最大障碍，

有很多自闭症儿童对言语的理解的能力都不高，因而不能专注于治疗师的指示，甚至好象听不见。但在音乐的环境里，他们较容易接受治疗师的指示，能模仿唱出歌曲，对歌曲内所教授的概念亦显得较容易掌握。一项自闭症研究可有效地提高他们的非言语的沟通能力如目光接触和身体语言的表达，促进社交情绪上的发展 。

透过各类的敲击乐器如鼓和钹等，配合身体肌能的运动，可使音乐成为情绪发泄的工具，这又是由于自闭症儿童缺乏沟通技巧，这些多元又安全的感官运动有助抒发一些抑压的情绪。在成功主导的音乐活动设计下，他们能在短时间内享受成功的经验，成功带来自信，而建立自信心。更是社交情绪发展及其它学习的重要基础。

很多自闭症儿童都有自我刺激的行为，常见的有重复的言语及手部和身体的摆动；音乐活动可以提供相类似的感官刺激，以致这一些自我剌激行为可以在较正常的情况下出现。譬如说一个自闭症儿童的摆手动作便可以用摇沙锤的动作取代，重复的言语亦可以用歌咏来代替，当他们从音乐的途径满足了感官的需要时，在其它的时间便可减少自我刺激的行为，若再配合行为训练，便可有效地控制自我剌激的行为。音乐治疗是一门专业的学科，音乐治疗师须因应个别情况而订出治疗计划，有系统的利用音乐和运用心理学，才能达到预期的目标，而一个全面的治疗更是要多方面的配合才能达致最理想的效果，但从以上的资料来看，音乐治疗对于自闭症儿童确实有很独特的影响力，它是既安全又欢愉的经历，对自闭症儿童来说是非常值得尝试的治疗方法。