小威现年三岁，为一名住院的重度残障儿童。他甚少人际互动能力，爱发脾气，有饮食和睡眠方面的问题，並兼有严重视力障碍。他不戴眼镜时形同瞎子，但却不肯戴眼镜。工作人员为了让他戴眼镜，在房间內四处摆放没有镜片的空镜框，以便利他隨时取戴。任何时候，只要小威碰到镜框，就可以得到食物。在小威碰镜框的行为增加后，他被要求要拿起空镜框才能得到增强物。接下来的步骤更困难了，为使小威能正確戴好空镜框，工作人员在镜架后面加装一条鬆紧带，以免从耳上滑落。最后，只有在小威正確戴上配有镜片的眼镜时才能得到增强，训练的结果相当理想，大部分时间都能配带眼镜。

逐步养成的十个步骤

逐步养成主要依赖二者的互动，被训练者的行为决定逐步养成的进行速率，而训练者则视为被训练者之行为而提供新的学习目標。这一连串塑造新行为的互动过程可大略分成十个步骤。事实上，整个过程是行为与反应的持续而不间断的连锁。而一个成功的逐步养成训练计画大致应包括以下十个因素：

1.以明確的语言界定起始行为与目標行为。

逐步养成的第一步骤是对起始行为与目標行为做明確的敘述。概括性的观念，诸如「良好的卫生习惯」应改写成「整洁的头髮、乾纠的手指、乾纠而平整的衣服」等。

以小威为例，起始行为为「进入训练室时会看眼镜」，而终点行为为「醒著时，会拿而且会正確的戴上眼镜」。

2.指出对方目前所具有的最接近目標行为的行为。

在小威的例子中，接触眼镜被视为目前最接近的目標行为。

3.增强目前的行为。即使此行为和目標行为仅有稍许相关也应该给予增强。增强物应以

选择对方所需要或所喜欢的东西为宜。

每当小威触摸镜框时，就能得到一小片他所喜欢的饼乾做为增强。

4.对那些和目標行为並无明確关係的行为应扣留增强物，给予增强时应加以判断，如果某一行为和先前的行为相较，並不相等或更好，则不予增强。

当小威走到放置眼镜的附近，但却只碰触其他东西时，便不给予增强。

5.增强那些更接近目標行为的行为，停止增强先前已增强而较不类似目標行为的行为。

现在小威要拿起镜框才能得到增强，在这之前，他只要能摸触镜框就能得到增强。

6.当更加近似目標行为的行为以某种经常性开始出现时，应提高增强的標准。

当小威拿起镜框並摸弄它时，给予增强以便他能轻易掛上耳朵。

7.继续增强任一有关的新行为。

每当小威將眼镜拿向脸並架上鼻樑都会得到增强。

8.继续控制增强物，不增强和终点行为无直接关连的行为。

小威把眼镜拿下来时，无法获得增强。

9.提高增强的要求度，直到终点行为完全被建立为止。

当小威正確地戴好眼镜並透过镜片看东西时，才能获得增强。

10.增强所有的终点行为，直到此行为经常出现为止。

一整天中，只要小威戴好眼镜都能获得增强。

逐步养成对初次使用者而言，可能会有些困扰，因为原先受增强的行为在有更接近终点目標的新行为出现时就不再被增强。以小威为例，训练第一天，他只要触摸眼镜就可以得到增强之但隨著训练的进展，更进一步的行为（拿起眼镜）才能得到增强。下面图示可清楚看出增强之有无与行为出现的情形。黑框里面表示不再增强之行为，黑框外面表示增强之行为。

简而言之，逐步养成是教导新行为的一种过程，在此过程中，先增强和终点行为有关的

第一步，然后一点一点地提高增强標准，直到新行为建立为止。换句话说，逐步养成是增强逐渐接近终点行为的一连串过程。