进行人际互动教学，进入到第三级时，孩子要自己正式成为互动的伙伴，孩子们必须自己面对遭遇到的「挑战」，要根据他们同儕伙伴的反应调控自己的行动，这是个高度的挑战喔！因为孩子要很专注的观察同儕伙伴的状况，还要思考自己所说的话或自己的行为有否传达给对方，並隨调整自己的互动。

给澐和諭上课以经一个学期了，两个人的能力已经迅速发展到了可以形成一个团体的程度。我设计了一个活动叫做「点子整合游戏」，希望两人在老师提供的活动目標下，达到相互协调互动的过程。

我让两个人先拿五个大型的海绵积木，以这五个积木盖出自己的心目中理想的城堡，然后两个各人说一说自己城堡的功能，澐把几个三角形的积木横排，说车子可以如何在自己的城堡上爬上爬下赛车。諭则把自己的城堡盖的高高的，说这是可以进出的堡垒。然后我交给两个人五个积木，要求两人要运用这五个积木把两个人的城堡结合起来，还要把两个城堡的功能联合在一起。

我先给孩子时间让两人討论，两人就开始执行任务，两人倒是很认真的把积木排好，澐在前面排，諭就在后面调整，看到两人相互合作，心中还满高兴的，突然我发现，两个人根本没有討论就用这五个积木把两人的城堡连结起来，澐在前面把积木排成自己要的型態，而諭就在后面调整成为自己要的格式，自己做自己的没有注意别人，理所当然地认为别人一定懂我的。

活动进行到这里，我只好另外思索补救的策略，当两人把五个积木把两座堡垒给连结好后，我请两人轮流把盖好联结城堡的功能敘述给我听，我在澐讲到一半的时候，就换諭接下来说，必须要两个人隨时去倾听别人说话的重点，才知道自己要从哪里接下去。因为在排的时候没有相互的討论与协调，当然两人说不下去。我告诉孩子再给他们一次机会，討论时，如果赞成对方的想法，就表示同意，如果不赞成对方的想法，就说：「我觉得该如何…」当两人都同意后，才可以执行。第二次的互动状况，明显比第一次成功，澐和諭之间会开始去思考表达，並调整自己的互动，让五个积木连结了两做城堡，原本的两座城堡的功能也有了连结。而在一旁观看的我，也才稍稍地鬆了一口气。

这次的训练並不完美，仔细去关注孩子之间的互动时，才能细部注意到自闭症孩子所缺乏的互动技巧，这两位孩子不是没有联合注意力，不是没有参照的能力，而是不习惯在参照他人后，整合自己所看到的讯息，然后调控自己的行为以达成团体的目標。人际互动的学习，永远是不够的。