2004/10/8

满满起床后，穿衣、洗脸、刷牙，都以鼓励、夸奖为主，他很配合，主动语言多。

出去之前，告诉他卫生间灯管坏了，去买灯管，然后可以给他买冰棍。（在要求他配合我们做什么事的时候，先向他解释清楚，他表现会好一些。）

他一直记得买冰棍的事，到塔院，他要求去买，就带他去，走了很远才找到，因为路上一直和他解释，鼓励、欣赏他的耐心，他坚持到超市付款后才吃，还选择了一个不太熟悉的品种，很好！（这对他来讲不容易，他固定吃很少的几个品种）。

中午吃饭，完全放手他自己吃，吃得非常好，中间主动表达，让姑姑给他盛饭。（姑姑不常来，有这样的举动，很好。）

吃过饭，拿出昨天剪贴的画，让他和姑姑“分享”，虽然妈妈有提示，但起码开始了，并且他愿意，慢慢试吧。

妈妈和姐姐玩掰腕子游戏，很投入，很使劲，吸引了他的注意，请他帮忙说“预备------开始！”他说得口齿伶俐，声音大，非常好。顺势请他参与进来，他的手不会用力，就让他和妈妈一头，手把手做，谁赢了奖励，他很高兴！

下午带他去北航看球赛，他高兴地跑到球场上去了，幸好比赛还没有开始，保安拉他出来，他听话地出来了。我们赶紧向小满解释这是为什么。（这个过程对他来说有好处，帮他熟悉这方面的规则。）

下午去上了最后一节管理班，坐了20分钟，就要出来了，老师说：“你再做一会儿好么？”小满回答：“我要出去玩。”他随手拿了老师桌上的锁，老师说“放下吧。”他顺从地放下了。虽然上课坚持的时间短，但和老师的互动不错。

傍晚和妈妈一起在院子里骑自行车，妈妈骑大自行车，满满骑小自行车，他执意要求去姥姥家，和他讲道理，说吃过晚饭去，他同意了。

2004/10/9

夜里满满醒了，靠着妈妈才睡下，早晨起床已经九点多了，十点钟才吃过早饭。

去上体育课，表现不错。愿意和跟他相对的小朋友一组做练习，不拒绝配合，很好。

回到家，要剪纸，就和他一起做，妈妈画了上体育课的情景：跑步、做操，小满剪，帮他回忆上课的情景。

吃过午饭，要出去，但这个过程中有委屈、哭，表达不清，不知是要去上学，还是不愿去。努力猜测他的想法，让他做选择，最后带他出去玩了。

下午上管理班，坚持到最后，和小朋友一起下课，排队回家。

姐姐的记录：

上午体育课，表现很好，整节课都和小朋友一起活动。

开始先跑步，两圈，我陪他跑了一圈，他就跑不动了，后来就让他坐在操场上休息。

老师让小朋友做队列练习：稍息、立正、向左向右转，他都跟着做了。接着又做新动作，向上跳，两个小朋友一组，相互压肩，他做的也很好。

离下课还有5分钟，老师让小朋友进教室，他跟小朋友一起进教室，我没有跟上，结果坐错了座位。

一节课下来还不错，基本上没有辅助，都是自己做的，他能坚持下来，站得住，已经非常好了，对他的表现，我很满意。

下午自习课，老师让小朋友做作业，都很安静，我和他一起画画、涂色，小满也比较安静，虽然偶尔有一点声音，但对其他孩子也不太影响（这时候小满还不能主动和别的小朋友一样做作业，我们要求的只是他能在课堂坐住，不影响别的孩子，做做自己喜欢的也可以，什么都不做，愿意去观察别的孩子也很好，甚至他只是自己坐在那里想自己的事情，只要没有特别的行为问题，我们也不特别干预他，当时的目的，只是让他熟悉环境，并且尊重他的适应速度，小满妈妈注）。一直坚持到下课，老师让小朋友到外面排队回家，我跟他说，放学了，该回家了，他才放下笔。到外面后，我让小满跟小朋友一起排队，小满很听话，和小朋友一块排队出校门，和老师说再见。

2004/10/10

早晨小满醒得特别早，和爸爸、妈妈一起在床上玩“挠痒”，他特别高兴，在他邀请我们再来，又不愿表达的时候，我帮他表达：“妈妈嗝吱我”，几次下来，他就能自己发出邀请了。

上体育课，除了做操、跑步，还和孩子们一起拍球了，比起昨天又有进步了。（有时候我们需要不断鼓励孩子，也给自己信心。）

回到家里，象昨天一样剪纸，回忆上课内容。妈妈把文字写在下面，写一部分，让他补充余下的，他有点不乐意。

上音乐课，老师讲五线谱，小满原来学过琴，有些基础，一节课坚持下来了。回到家里，妈妈也在纸上画五线谱，和他一起剪音符、贴音符，在妈妈中间接电话时，自己独立贴的非常好，很正确。（有的时候妈妈会带给他一些压力，需要放一放。）

晚上没有出去，在家里玩，他注意看电视，雪花片不插，自己发现倒着玩有意思，几个人就顺着他的玩法，玩得兴高采烈。（我们大人的玩法，不一定是他喜欢的，以往，我们会认为，他的玩法和正常孩子的玩法不一样，会努力想改变他，其实，很多时候要修正的是我们，尊重他的玩法，跟随他，也能从中得到乐趣。）

在里屋床上玩的时候，姐姐故意把灯关掉，屋子里变暗了，我通常以为他会说“姐姐开灯”，他却来了句“姐姐，太暗了！”这种语言完全是自发的新词，非常好！

姐姐的记录：

体育课还是开始跑步，跑了一圈，他就不想跑了，非要离开，大声叫了几下，我慢慢哄他，最终没有走，坚持到下课。

和小朋友一起拍球，在玩的中间，他可能感到了一种快乐，跟小朋友一起比赛跑着拍球、交换拍球，他很高兴。下课时，能和小朋友一块儿把球放回球篮。

 
2004/10/11

早上起来非常仓促，早饭没有吃好，就去上课，我有些担心，但他还是比较配合。

回来后剪纸，有一些内容，看得出，他跟随我努力回忆。

妈妈带小满骑自行车到小月河去玩，有一段对话。

放下自行车，满满带着妈妈走到塔院汽车站，说：“我要坐公共汽车。”

妈妈：“坐公共汽车去哪呀？”

小满：“——”

妈妈：“去姥姥家还是去公园。”

小满：“去姥姥家。”（他知道在这个汽车站可以坐21路去姥姥家）

妈妈：我们先回家吃饭，下午上完课去姥姥家，好么？

小满：不行。

妈妈：姥姥现在不在家，我们现在去没饭吃。    

小满：我不吃饭。

妈妈：不吃饭你肚子不饿么？姐姐在家给你炸羊肉串呢！

小满：我到姥姥家吃羊肉串。

妈妈：可是姥姥不知道我们去，她没给我们做羊肉串，也没买好吃的。（我知道他去姥姥家是奔好吃的去的。）

我的劝说没有奏效。

小满：“我要坐公共汽车！”

妈妈：“我们骑自行车去好吗？”

小满终于开始松动了，离开汽车站。

我乘机问他：我们刚才把自行车放在哪儿了？你快点带妈妈去找吧。

他带我找到自行车，说“我要骑自行车。”他终于上钩了（笑）。

妈妈：下次，我们小满想去姥姥家，先给姥姥打电话，告诉她给小满准备好吃的，我们再去，好吗？

小满：好的。

虽然对话很简单，但能维持这么多个回合，对小满来说已经很不容易了。

下午去学校看他上体育课，可能我去对他有压力，不太配合。但仍然模仿老师坐了蹲起，还和小朋友一起拍球了，我觉得已经很不错了。下午回来后，他情绪明显不好，无缘无故发脾气，咬衣服，我去学校看，给他有一定压力。只能安抚他，给他充分放松，他才慢慢平静下来。

在学校遇到班主任夏老师，她觉得目前看来，小满还比较乖，很安静地跟着做。我心里却打鼓，其实他的状况可能暂时没出现呢。另外，他上的课程只是很少一部分，我们努力放慢脚步，是想让他慢慢进入，不给他太大压力。

小满每天具体怎样，是好是坏，可能并不重要，关键是我们是否以一颗充满希望和坚强的心来看他，在我们内心深处要深信，他能行！