2005年寒假

2005/1/23

去主日学，牧师和孩子们玩“瞎子摸人”游戏，邀请他参加，他没有去，一旁的姐姐就帮他解释一下，小满只是在一旁很专注地看。

下午，让他选择是滑冰还是看球，他选择了滑冰。小满爸爸和我一起带他去北大未名湖，爸爸穿上冰鞋，也滑起来了，小满非常高兴，围着爸爸转，可能没有想到，爸爸一下滑得这么好，可以和自己一起玩了。整个过程都比较听话。

2005/1/24

上午起来，吃过早饭就出门去“翻斗乐”，坐公共汽车，进步多了，因为路线已经熟悉，他有印象，情绪就比较平稳。

到了“翻斗乐”之后，情绪一直调动不起来，比较蔫儿，坐在海洋球池里不动，后来还哭了，很委屈的样子。我们请小朋友帮忙拉他出来，他不肯，后来管理员允许我们进去，拉他出来。我们就拉他出来，他很顺从，就给他下一个台阶“原来你是想让我们进去拉你呀！”，他很快不哭了，他需要给他“下台阶”。

陪着小满，我也在观察周围的孩子，发现其实每个孩子和人交往、沟通的方式都那么不同。

一个外国孩子，我当然和他语言不通，我们之间交往没有语言，我发现，目光就完全可以起到表达友好，鼓励他“冒险”新动作的作用，他从我们中间穿来穿去，自信地玩耍。（易老师总是在提醒我们，非语言的交流在前，是基础，甚至比语言的沟通还重要，如果我们的孩子和周围人非语言的沟通越来越趋于正常，即使暂时没有语言，也会更容易融入人群，获得友好的接纳。）

一个胆小的女孩，陌生的目光让她害怕，不敢从我们中间走过，很退缩，但她知道遇到难题找保护者，一定要妈妈抱起她通过。（其实正常孩子也一样存在无安全感的时候，但他们知道什么时候，从哪里寻求帮助。如果我们的孩子和父母或看护者建立了良好的依恋关系，他们的这种行为也会自然出现吧）

一个孩子，从我们中间走过，可能觉得我们挡他的路，嘴里骂我们是“坏蛋”，愤愤地走过。（看起来这孩子是无理，其实对于这个年龄的孩子，可能就是他不会表达自己，以及和人沟通，他不知道，即使我们真的挡他的路，他可以用更恰当的方式，使我们让开，更有利于他通行。我觉得，自闭症孩子的攻击行为，可能就与此类似。）

晚上，小满也比较安静，和他玩“藏猫猫”游戏，他才慢慢活跃起来。在活动中，姐姐藏，小满找，他知道寻求我的帮助，能主动看我的目光提示，并且能看懂。在这方面有进步。

睡觉的时候，自己找了一本完全陌生的《幼儿画报》让我讲。

2005/1/31

早晨，小满想去买吃的，姐姐问“你有钱么？”“没有。”“那你找谁要呀？”“找妈妈要。”“妈妈我要钱买吃的。”我立刻答应他，给他钱，他到楼下小卖部去买了。

他提出要去姥姥家，我知道他们没有在家，但又怕和他说不通，灵机一动，说“我们先给姥爷打个电话，看他在家么？”小满跟着我来到电话旁，我告诉他拨多少号码，他主动拨，电话拨完，拿听筒，辅助他听，他不愿意把听筒放在耳朵上，但仍然配合听了一会儿，听到嘟嘟声，告诉他没有人接，和他解释，没人接电话，姥姥、姥爷没在家。小满也就不再要求去姥姥家，听劝了。

和姐姐一起玩钓鱼游戏，开始不太乐意，后来慢慢感兴趣，投入了，不愿输，干脆上手了，用手掰开鱼嘴钓鱼，容易多了，很有意思！有争强好胜的苗头了，不错！

2005/2/1

这段时间，他显出特别紧张的样子，在家里总是要吃的东西，是不是缓解压力的一种方式？而且吃的多，大便也多。我分析，我们把姐姐春节回家和我们要带他去南京过春节的事情一下都说了，信息太多，他一下子承受不了，非常不安。得不断和他解释，安抚他。
家里不能呆，就带他出去，去超市的路上，和超市购物的过程，都不错，一直笑眯眯地，有耐心，等到最后。
自己要求去滑旱冰，好长时间不愿意去了，最近都是愿意去滑刀冰。滑旱冰回来，坐公共汽车，很挤，他站在别人身边，说“我要坐下。”边拉边说。他习惯于坐公共汽车有座位，而不知有可能站着。幸亏那位乘客通融，要他一起坐那个座位。

一年级第二学期：这个学期，我们因为一些事情，在南京多逗留了几天，回北京的时候，学校已经开学了。

2005/3/9

这周周一，上了三堂课，坚持得都很好。这学期整体上，比上学期上课要好。

班主任老师讲关于在操场上玩冰很危险的事情，他一直特别专注地听，我觉得这是好现象，他需要从正常渠道，比如听老师讲，看小朋友怎么做或者看电视、看书了解规则，而不是单纯我们跟在后面不断提醒。美术课老师用幻灯讲解对称剪纸的问题，他注意力非常好，事后跟着做。上语文课，他注意力很好，老师听写，姐姐跟着做（为了给他示范），他注意看。读课文的时候，用手一个一个字指，真是进步很大。

周二，老师因为别的孩子发脾气，他感觉不是太好，有些笑。下午上科学课，学校里在刷油漆，教室气味不好，他不愿意坐，坚持要出来。回到自己班教室，和姐姐一起写字、画画。放学后，带他去金五星买东西，找玩具摊位，他比较愿意看了，自己摸摸这、摸摸那儿，我们看他感兴趣的玩具，问他要不要买，他会立刻躲开，我们只好揣摩他的意思，买了。回到家里，他也摆弄来摆弄去，很喜欢的样子。难道他宁可不表达，也不要么？

回家的路上，和他说起爸爸要去南京的事情，回到家里，就开始伤心，我在纸上写“我伤心了，因为——“让他填空，他写“爸爸去南京”，我进一步开导他，他写“我会想他。”“我可以打电话。”写完他就放松下来，高兴了。爸爸回来，吃饭的时候，他想起这事儿，又开始伤心，进一步安慰他，爸爸说“小满伤心，爸爸也很伤心。”晚上，爸爸陪他比平时多，他很满足、很高兴，洗完澡，还要爸爸陪他睡觉，可是爸爸要赶火车走了，他拉着爸爸的手，不让走。和他讲，爸爸的火车要晚点了，爸爸过两天就回来，爸爸可以给你打电话，爸爸在家和不在家一样等等，他才慢慢松开手，让爸爸走了。

周三一早，没有因为爸爸没在而伤心，很平静、很愉快地起床，吃早饭。

2005/3/14

这一周在学校的表现很好，比较稳定，爸爸走，并没有对他有太大影响。能注意听课，每节课都有20分钟左右，已经很不错了。每天上三节课，上课愿意服从做事情。课间操的时候，带他到学校外面“放风”，买点奖励的东西，散散步，回来看小朋友做操升旗，站在人堆里，不害怕，这是很大进步。上学期害怕人多，现在能呆很长时间了，不错。课间在许多小朋友堆儿里玩，不再躲开。

2005/3/22

小满和小朋友在操场上排队，对前排小朋友身上的图案感兴趣，先用手去摸，前排的小朋友衣服上的花纹，然后又把搭在前排小朋友的肩上，动作很自然，这说明小满对周围小朋友越来越没有距离感了，小朋友回头看看，并不在意他，他被看过，就把手放下，又去摸图案。

2005/3/28

这段时间，我被查出腰椎间盘突出，腰和腿都疼得不得了，行动困难。今天早晨，我准备去医院，做按摩，走得比较早，早晨小满一边吃饭，我一边准备出门，并且告诉他：“妈妈去医院，中午在家等你。你和姐姐一起去学校上课。”
中午小满回来的时候，我已经在家做饭了，见我在家，他开始很高兴，但之后有一点叨唠和笑，我以为他体会到一点变化，有些紧张，没有太在意，他试探我，吃草莓的时候，故意把放到嘴里的掏出来，扔到我旁边的地上，我要他拣起来，他扭头就走，我让自己沉住气，走过去拉他过来收拾（用餐巾纸捏起来），并开玩笑的口气对他说，“你这个小坏蛋！”希望缓解一下他的紧张。他慢慢平静下来，不再笑了，乖乖去上学了。

这段时间，小满情绪不太稳定，分析原因，第一，我生病需要睡硬板床，因此自己在外间搭了一张床休息，小满可能觉得我冷落他，不高兴。每天去按摩，走得很早，我时间安排上有变化。下午回来，我卧床休息，多是小满爸爸、姐姐带他，无形中让他感觉被我忽视，何况他也不理解妈妈的病为什么带来“疏远他”，并不知道妈妈是力不从心；第二，因为这个病让我很担心以后会很有麻烦，因此流露出忧虑，可能感染了小满；第三，带他去医院看了两次舌头，他哭闹得比较厉害，看病、去医院、我的病和他的病纠缠在一起，让他感到一种不安的气氛；另外，我猜测学校课程也给他压力了。

他的表现是情绪不稳定，刻板行为露头，特别喜欢喷水，非常执著，最后的结果往往是哭闹，去看医生时比平时哭得更厉害，吃饭不好，固执地找零食吃，周末爸爸带他玩，中间也有哭闹现象。

2005/4/7  

小满还是对我的病有想法，我从一些事情上发现，这孩子心很重。五月份，我的长假就要结束了，准备上班，为了不让他感到突然，我提前一段时间就开始向他吹风了，并且时时安排一些外出，让他习惯妈妈可能会有自己的事情，离开一段时间。前两天都有我带他下楼，他哭闹的现象，本来和姐姐玩得很高兴，而只和我在一起哭，开始，我不理解他到底为什么，以为我跟他慢慢提起上班的事情引起的，我朝着那个思路和他解释，看来没有作用，我就问他：“你为什么伤心、生气呢？”“因为妈妈生病了。”我没想到病这么长时间了，我以为他已经习惯了，可他还放在心上，我想他可能不理解，妈妈怎么总不好呢？我记起易老师曾经说过，孩子有时把生病和死亡联系在一起的，我就试着和他解释：妈妈的病会好的，妈妈不会死的，他听了平静了，居然还笑了。他的小脑袋里到底是什么呀？我觉得他想得更多的是妈妈总不能陪我玩，妈妈是不是不喜欢我了。

和小朋友一起去春游了，玩得很高兴，自始至终和孩子们一起，在姐姐和老师边走边说的时候，主动去拉班主任老师的手了，而且拉了很长时间，以前从来没有这样的情况，老师非常高兴，见到我，就主动和我说。这说明小满和人之间阻碍的东西在慢慢消失。去春游显然是比较高兴，夜里竟然笑出声来，说梦话，我要玩，我要骑。听姐姐说，他们在那里坐驴车了，会不会做梦想起那件事了呢？小满几乎没有说过梦话。