ABA 目标: 4岁正常发展孩子应有的学习技巧 (6-3)with RDI ~什么和哪里里(What & Where)

时间:2009-08-25 10:14 来源:自闭症中文资讯 作者:瑾心 点击:
求知在于发问!

  一个正常发展的孩子藉著发问来学习,这是孩子日后走上学术学习道路的基础,父母千万不要求功心切而蹉跎这段扎根的工夫,每个问问题的课程,一定要扎实地示范和教导,穿过这条求知的隧道,孩子遨遊学海的空间也会随之辽阔.

  1. 这是什么 (What is it?)

  这个观念要从教导孩子什么是未知 (unknown) 开始, 将一个抽象的观念具体化.

  父母可到廉价店 (在美国可逛99Cents Store), 屯积孩子喜欢的小型玩具、贴纸、图画书和糖果 用一个深色的枕头袋, 里面放一个孩子想要的玩具 (秘密), 妈妈与孩子面对面的坐下, 将枕头袋放在两人中间, 面带兴奋的表情对孩子说, “猜! (Guess) 这是什么 (What is it?)”, 容许孩子此时会有的 “合理反应”, 例如耸肩、摇头、用手指去触摸袋子外面, 或说 “不知道 (I don’t know), 但绝不允许孩子迳行打开袋口而不表达口头或行为的沟通; 我们迅速提词说, “这是什么 (What is it?)”,接著要求孩子说, “这是什么 (What is it?)”, 我们回答说, “是你喜欢的 (It’s what you like”, 再要求孩子说一遍, “这是什么 (What is it?)”, 我们回答说, “是 (it’s) ----- (太空战士)”; 在孩子接受玩具后, 要继续教导他说 “谢谢”. (见 开口要求 (2) with RDI~礼貌)

  在经营教导未知(unknown)的概念,父母在家中的身教也会祝福自己的婚姻,父亲可替母亲在超市买东西,在孩子的面前提起袋子, 示范问母亲说, “猜! (Guess) 这是什么 (What is it?)”, 母亲用眼神与孩子对看表达期待的表情, 身教示范说, “这是什么 (What is it?)”; 或是花或精致的贴心小东西 (例如卡片), 父亲将袋子藏在身后, 用肢体语言传递未知 (unknown) 的讯息, 让孩子融入父母间的兴奋与好奇, 会情不自禁地问“这是什么 (What is it?)”.

  当孩子面对要 “猜”的问题时, 能顺口回答“这是什么 (What is it?)”, 并有眼神流露的期待, 下一阶段 “是什么 (what)”的训练, 可藉著玩 “大风吹, 吹什么”, 和 “I spy”的遊戏来加强观念和口语的应用.

  2. 在哪里里?(Where is it?)

  1) 一开始, 要温习学习技巧 (3-8): 位置 (prepositions) 的概念, 并使会意成为口语化.

  先用鞋盒做基础, 将小型玩具 (例如戒指) 放置在指定的位置上, 问孩子, “戒指在哪里里? (Where is ring)”, 我们要先迅速的提词 (prompt), 然后孩子重覆答案, 父母请一次只重覆介绍一个位置口语, 直到孩子能清楚地说出位置的介词; 例如 “在盒子里面 (in the box); 在盒子上面 (on the box); 在盒子下面 (under the box); 在盒子后面 (behind the box); 在两个盒子的中间 (between the boxes); 在盒子旁边 (Next to the box).

  2) 孩子的口语能力建立后, 下一个观念要教导孩子用眼睛去扫瞄 (scanning).

  一开始, 我们用孩子喜欢的玩具人物和玩具动物, 置于玩具模型屋内, 或是简单的鞋盒盛有玩具家俱, 或用纸板制作3D布景图; 现在我们先要孩子顺服指令将东西放在指定的位置上,然后问孩子东西在哪里里,暂不要提词答案,等候孩子能用口语回答位置的介词,例如 “将小兔子摆在小鹿旁边 (Put the bunny next to the deer)”,当孩子依令完成动作后,接著问小兔子在哪里里?(Where is the bunny?”,孩子要能回答, “Next to the deer.”;若孩子不能回答,请马上停止这个阶段的课程,先回头温习学习技巧 (3-8): 位置 (prepositions) 的概念, 并使会意能成为口语化,再继续这个阶段.

  3) 以上两个阶段完成后,我们先进入行动的寻找 (seeking) 在哪里里,由父母示范最简易的遊戏就是躲迷藏.

  妈妈可以带著孩子藏在浴缸里 (in the tub)、衣柜里(in the closet)、门后面 (behind the door)、窗帘后面(behind the curtains)、床底下(under the bed)、桌子底下(under the desk)、或家俱与家俱的中间(between the chair and table)等;爸爸数到10,一路找一路叫 “你在哪里里?(Where are you)”然后清晰地自言自语, “不在浴缸里(Not in the tub)… 你在哪里里?(Where are you? ),不在门后面(Not behind the door). 你在哪里里? (Where are you?) 不在衣柜里(Not in the closet)…”让孩子在躲藏中能耳濡目染位置介词的观念, 直到爸爸找到孩子, 再清楚地对孩子说, “你在桌子底下 (you are under the desk).”

  4) 现在爸爸躲起来, 妈妈带著孩子数到10, 一路找爸爸.

  一路要孩子叫“你在哪里里? (Where are you)”妈妈要清楚地指著位置与孩子对说, “不在浴缸里 (Not in the tub)… 你在哪里里? (Where are you?), 不在门后面 (Not behind the door). 你在哪里里? (Where are you?) 不在衣柜里 (Not in the closet)…” 让孩子能清晰地说出位置介词, 再一直嚷著, “爸爸, 在哪里里? (Dad, where are you?)”, 直到找到爸爸, 要说出藏身处, “你在被子里 (You are in the blanket).”

  5) 最后能在院子或户外,教导自然界的位置介词.

  例如在天空中 (in the sky),在泥里 (in the mud),在树中 (in the tree), 在树下(und
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