一、个案研究资料简介

１、研究个案对象

学生家齐，男，1999年4月出生，自2008年9月被确定为个案研究追踪对象，现已近一年了，个案仍在追踪调研之中。

２、调研前个案资料简况

学生家齐，自闭症儿童，为本校学生。在2007——2008学年度在父母的要求下，转入学区小学读书。2008年9月回本校学习。此生行为刻板,在与人交往方面有极大障碍，不愿与人交流，上课时候，只是坐在自己的位子上发呆，偶尔会抬头看看黑板，与老师很少交流。上课时不能参与课堂教学，笔者发现在课堂行为习惯方面全班同学都可看到显著进步的时候，该生却迟迟得不到进步。

３、现在个案研究资料简况

学生家齐，时年10周岁，小学三年级学生，下学期就迈入四年级。与上一年相比，各方面都有了较大的进步。

在课堂教学中，他能在老师的提醒下在座位上坐正，眼睛看着老师，能够跟读、指认老师的教学内容。能集中部分精力到教学中来，有时无意中会将老师以前的教学内容给与一些反馈信息。比如，学期末的一节复习课上，他能主动背出我们之前学过的一篇古诗《草》。不仅声音响亮，而且发音清晰。

二、 成因分析

这位同学在不到一年的时间里在课堂教学的行为习惯方面能够取得较大的进步，我作为他的班主任、语文教师见证了他的进步，我对他的进步成因进行了分析：

１、客观原因分析

通过调查了解到该同学家境较好，父亲是本市一知名外贸公司的部门负责人，母亲在本市一所有名的外国语学校任教。我刚接手这个班时，便积极地与家长沟通，交流其在家在校学习情况，努力发现他身上的闪光点，如：乖巧听话，喜欢自己的亲人等等。我鼓励其家长树立教育的信心，多激励、赏识，少责骂、体罚，平时多注意与孩子进行语言上的交流，引导其敢说话，多说话，说好话。

我在班级里，对他给予了更多的关注。根据他的状况，给他安排了一名在交往方面尚好的一位同学做他的同桌。平时让他们在一起多交流，并逐步为其创造融入班集体的机会，让他参与到班级的多项活动中来。例如：在全班共同参与的游戏课上上，我要求全班同学积极参与，并授意同桌带着他一起参与《丢手绢》、《赶小猪》等游戏，争取让他积极参与活动，多给他展示自己的机会，培养其自信心。

针对其自闭症的状况，以及课堂行为习惯的现状，在我所任教的康复游戏及语文课上给他制定了相应的个别化教育计划（附计划表）：

附：个别化教学计划（三）

在对自闭症儿童的教育中，家长的作用非常重要，生活一语文一生活这个过程最终还需要家长的参与，课后设计家庭延伸活动能够帮助学生在一个一致的教学内容中反复巩固，对于家长来说也是比较容易完成的。我们与家长共同商定训练计划。

1．提供理论知识的帮助，包括借出相关书籍、资料和一些培训的电子文稿，共同提高。

2．与家长定期不定期交流，认真把握每次沟通的主题。鼓励家长多和孩子一起活动，引导学生观察生活，锻炼生活技巧。

该生家长综合素质较高，母亲作为教师在家中也会配合教师创设相应情境帮助孩子提高学习习惯。通过一些有趣的方式能帮助孩子练习语言、行为习惯方面的技巧，与家长沟通的时候，发现此举