大龄自闭症儿童情绪调控

时间:2011-07-05 18:38 来源:中国孤独症论坛 作者:马志科 点击:

     听完中心邀请杨宗仁教授《关于游戏与文化介入》第三期《心智理论与情绪调控》的讲座后,我发现在我们训练的孩子当中,大部分都存在着这样或那样的情绪问题,这些情绪问题直接影响到孩子的学习生活,会导致孩子排泄不良、失眠、自我刺激行为、过动现象、严重偏食等,这些现象在大龄孩子身上表现地尤为明显,而且在调节过程中的难度远远高于年龄小的孩子。

     如何调节大龄孩子的情绪问题,我在不断地思考,也在不断地探索实践,希望大家也都来发表自己的见解,帮助那些大龄孩子缓解他们的情绪问题!

     马标是一个情绪问题较大的大龄孩子,有一定语言表达能力,但怕与人接触,运动能力不佳,不会与同伴做分享性游戏,对于一些简单指令不愿执行。我对他进行了几节课情绪调控干预,第一节课,主要是让他适应训练场地,观察他的行为表现,孩子静坐一角一动不动,我一去他跟前他就低着头,给其说话,他好象没听见,没有丝毫反应,我就坐在其旁边,观察别的小朋友做训练,他逐渐抬起了头,也跟着看了起来,仍坐在原处不动,郭老师训练孩子时,从旁边经过,他牢牢地抱住了我,利用这个机会我站起来让其跟着我在感统室转转熟悉一下环境,到下课的时候,他抱着我不愿下课,这时的他环境有了一定的适应能力,对我有了一定程度地接纳;第二节课,他慢慢地适应了这里的环境,低头现象有所减少,开始有意观察旁边他人举动,并不时走过去观察他人训练,他关注最多的就是马科老师,而且还不时评价马科老师怎么样,我利用他这时的表现作为介入点,逐步和其交谈起来,拉近了我和他之间的距离。为了能使其进一步建立听指令互助合作意识,我就让他和我一块互动捡地上撒落的小球,他有些不乐意,我就对其说,咱们捡完球以后就可以玩了,如果不捡的话咱们都不能玩,在我的坚持下,他捡完了地上所有的球,我就马上让其去玩了,下课的时候,仍不愿走。今天上第三节课,为了能进一步建立其听指令互助合作意识,我和其玩了一会,利用当时的场景进行互动,他仍有些不乐意,不过在坚持下他配合完成了。

     经过了三节课的情绪调节训练,他的适应能力有了较明显地改善,对他人不再那么恐惧,他下步的介入重点是建立条件交换意识,逐步培养孩子的成功感,不断建立自信。

     给子健做单脚跳的训练,目的是提高他的腿部肌力及重心调节能力,进而达到提高他的自我控制能力。子健来到感统室,第一时间就跑到滑道上,这时他的情绪很好,面带笑容地在滑道上跑上跑下,还不时地对我喊“马叔叔来追我”,这时他的情绪是自然的自我情绪表现。和其玩了一会后,我把其诱导到跳床区,让其在跳床上练习单脚跳(经过前阶段的训练,他能够被动扶我单脚站、跳),他在跳床上跳了二十下就不跳了,在跳这二十下的过程中,他的情绪还是比较稳定的,为了能提高他的持续性实现量的积累,我就鼓励他跳够一百个再去玩,这时他就不太乐意了,情绪开始低落,不过在我的坚持下他还是配合做完了(他具备持续跳一百个的能力),为什么孩子会出现这种现象,这根孩子的内心期望有关,孩子的期望是跳二十个,而我的要求是跳一百个,由于期望间的落差,造成了孩子情绪上的波动。在孩子配合跳完一百个后,我马上奖励他去玩,这时他的情绪立马变得好起来,脸上的笑容比在滑道上玩时更加灿烂,这就是经干预后的自我情绪。在下课他妈妈来接他的时候,他的情绪更加高涨,他妈妈问其表现好不好,他乐得直扑妈妈怀抱,嘴里喃喃地说表现可好了,孩子从中找到了成功带来的快乐,找到了自信。从孩子的表现中可以看出,孩子在通