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自闭儿的语言教学的方法

时间:2016-12-14 15:50 来源:网络 作者:听雨 点击:
    1、先从接受性语言(听、读)下手
 在语言学习上,表达性语言比接受性语言的学习困难得多。所以语言教学老师或父母不要因为自闭儿不会说话,便放弃和他说话。
 接受性语言学习的初期通常从配对学习开始,也就是声音与事物的结合。这是最基础且简单的学习历程。除非智能严重障碍,否则只要反复的练习,都能学会身边的东西之名称,动作之词汇,并作为沟通的基础。
 表达性语言则牵涉正确构音,选择适当的语汇和语法结合成正确语句,并于适当情境表达。应用表达性语言于互动的情境中,还牵涉对方语言的理解,困难度较高。因此应从接受性语言之教学开始。
 (1)仿真化(结构化)的语言教学法
 Ⅰ、问句之教学:
 前已述及,自闭儿要学习理解与使用问句极其困难,需透过有系统的教学才能成功,说明常用问句的教学过程。
 问句:这是什么?
 教学过程:
 a、将自闭儿喜欢的东西(吸引注意)放在透明袋中。
 b、教他说:这是什么?
 c、当自闭儿学说:这是什么?之后,将该东西拿出来给他,并告诉他:该东西的名字 。
 d、把透明袋拿开,将他喜欢的东西放在桌上,并加上一样他不一定喜欢的东西,然后指着他喜欢的东西,问他说:这是什么?
 e、接着带他说:这是饼干。
 f、在他说:这是饼干或饼干之后,接着说:对,这是饼干。
 问句:这是谁的?
 教学过程:
 a﹑寻找专属某人当东西,如爸爸的领带,妈妈的发夹,小明的玩具等等。
 b﹑教自闭儿说:这是谁的东西?
 c﹑拿出一件东西,如爸爸的领带,自问:这是谁的领带?自答:爸爸的。
 d﹑教自闭儿说:爸爸的,立即响应:对,爸爸的。
 e﹑反复练习此活动至该生正确反应为止。
 f﹑重复上述过程,但将东西换成妈妈的发夹。
 g﹑拿出小明的玩具自问:这是谁的玩具?教导回答说:这是我的玩具,在此同时将玩具放在小明身上。
 问句:××东西在哪里?
 教学过程:
 a﹑拿一样自闭儿喜欢的东西(如苹果),展示给他看,然后将苹果放在盒子上。
 b﹑教他说:苹果在哪里?
 c﹑等他说完:苹果在哪里?立即说:在盒子里。
 d﹑教他说:在盒子上,立即说:对,在盒子上。
 e﹑反复练习此活动至该生正确反应为止。
 f﹑重复上述过程,但改成放在盒子里,放在盒子下面,放在盒子旁边。
 问句:怎么了?
 教学过程:
 a﹑做一个动作:把纸撕破、拿青蛙做跳跃动作、旋转乌龟、把手帕弄脏等等。
 b﹑老师说:怎么了?
 c﹑老师说:纸破了。
 d﹑教自闭儿说:纸破了。
 e﹑老师说:对,纸破了。
 f﹑反复练习此活动至该生正确反应为止。
   g﹑重复上述过程,但改成拿青蛙做跳跃动作、旋转乌龟、把手帕弄脏等等。
   下面介绍几个有助于语言训练的游戏。
  一、我们邀请一个人
 1、游戏玩法:将小朋友分成甲、乙两组,面对面站好。每组的小朋友手拉手。甲组的说:“我们邀请一个人呀!”边说边向前走,乙组的小朋友向后退。乙组的说:“你们邀请什么人呀?”边说边向前走,甲组的小朋友向后退。甲组的说:“我们邀请某某呀!”(叫一个人小朋友的名字或说出小朋友的特征),被叫到名字的小朋友加人到甲组。甲组、乙组可以轮换着玩。
 2、注意问题:
 (1)家长辅助孩子认真听。
 (2)在乙组问到"你们邀请什么人呀?”之后,家长要提醒孩子注意听是哪个小朋友被叫到名字。
 (3)当教师说出某个孩子的特征时,家长要提醒孩子注意听,在理解的基础上根据特征寻找。
 二、大皮球
 l.游戏玩法:在场地上画一个大圆圈。教师带领孩子,边走边说儿歌:“走走走,跟着老师走。走走走,跟着朋友走。走走走,走成一个大皮球。”说完后,面向圆心站好。老师在中间做拍球人,边拍边说:“大皮球,真好玩。拍一拍,跳一跳。拍得轻,跳的低。拍得重,跳得高。拍拍拍,跳跳跳。”在说“跳一跳”、“跳得低”、“跳得高”、“跳跳跳”四句时,孩子双脚原地向上跳起。
 2、注意问题:
 (1)教师在游戏开始前先用皮球示范并讲解,让小朋友们看。拍皮球,皮球会怎么样;轻轻拍,皮球会怎样;用力拍,皮球会怎样,使小朋友们懂得皮球与“拍”的关系。
 (2)游戏开始时,教师要做示范。在示范前教师最好要先提问,让小朋友回忆一下刚才看到的皮球的感觉,有必要时可以用皮球示范多次。
 (3)强调在游戏进行过程中孩子对语言的理解,必要时先让孩子拍拍球。
 三.接龙游戏
 1.游戏玩法:教师与幼儿拉成圆圈,坐在地板上。教师先做讲解“每人说出自己爱吃什么和不爱吃什么”,并与家长示范。老师开始“我爱吃苹果”,小朋友接着说“我爱吃葡萄”……老师说“我不爱吃辣椒”,小朋友接着说出一种自己不爱吃的东西,要求不能重复别人的答案,亦可变换其他内容的“接龙”。
 2.注意的问题:
 (1)本游戏适合语言能力较强的孩子。
 (2)在游戏过程中尽量引导孩子自己想。如果实在想不出来,可以用图片提示。
    (3)待孩子熟悉玩法后,老师可以变换说法,脱离讲解与示范。如:“我喜欢荡秋千”,在不示范的情况下,看孩子是否能接着说出自己喜欢的一种活动。必要时再做示范。
 


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