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什么是自然训练法

时间:2022-03-14 点击:530 次

  通过认知语言系统化训练,孩子的接受性语言能力、理解能力、简单主动表达能力及认知能力都有一定的提高。但语言是应用于生活的工具,知识是解决问题的能力!不能随具体情景而应用的语言仍等于无语言,不能有效应用的知识只是堆积的无效信息!那么如何让孩子在具体生活中能主动恰当地和外人互动交流呢?如何让孩子能学而用之!这是一个艰巨的任务,也是孤独症儿童最终需达到的目标。同样我们的训练也离不开一步步进行的轨迹,即把生活中常规应用性认知、语言结合情景分为具体的小目标,从被动开始逐渐过度到主动,那么具体生活中的长期目标有哪些呢?我们还需要从各领域去细化。

  我们在生活结构化的训练中,应用什么方法更适应孩子呢?对老师和家长的要求又有那些?这是我们训练好孩子的关键!对于应用什么方法,我们一直主张“法无定法”适合孩子的方法就最好的方法,孤独症孩子个体差异千变万化,甚至个体内差异也捉摸不定。因此,要想找到一种适合每个孩子的方法很难,几乎没有,通过我们十几年的实践,觉得对孤独症孩子的训练,要从一开始就要抓住“毛线头”即找准解决问题的切入点,“孤独”顾名思义是不能融入群体,那么孩子需要的首要条件就是“社会环境”,试想一下,我们的孩子学英语,是在汉语环境中学的快,还是在英语环境中学的快;是在汉语环境学过应用的好,还是在英语环境中学过应用的好!不可否认,大家都会异口同声回答:当然在英语环境中好了!那么我们要训练孤独症孩子的社会适应能力及沟通能力,是在刻板的教室里学的好呢,还是在自然生活环境中学的好呢?我们认为:在自然的环境学的更有实用价值!因此,我们在训练中摸索出一套训练方法——自然训练法。

  自20世纪70年代来,以加州大学山塔芭芭拉区的心理学教授戈尔博士等人为代表,自然教法在幼儿孤独症的治疗中有了长足的进展。自然教法强调对孤独症的训练应在自然的教育环境中进行,并应尽量安排非残疾儿童加入到训练过程中起到示范和强化的作用。

  凯戈尔教授对自然教法概念的总结是:自然教法是结合运用离散单元教法和情景教法的基本原则,而发展出来的对于自闭症和其它发展性残障儿童进行教育训练自2002年至今康达接收训练的孤独症儿童有上千名,真正康复到能进行生活的一个体系。

  化沟通交流的孩子虽然很多,但所占比例还是很小,究其原因有很多,但凡结果好的孩子无外乎有以下几个方面的优势:孩子年龄在三岁以下;孩子的症状较轻有一定的基础潜能;家庭成员统一思想针对孩子的特点配合的好;社会和家庭自然训练运用坚持的好:尤其是家长自我心态调节的好。也有很多轻度的孩子到年龄大时出现的状况很让人无奈,看似孩子学了很多知识,比如比正常孩子认识的字多;对数字的刻板记忆超常;动手能力极强;对地理位置各国的标志过目不忘等。但他们不能和人简单的围绕一个话题进行交流和沟通,更不会结交朋友,显得更加孤独离群。这就提醒我们注意:对孤独症儿童的康复重点是刻板的学习技能为主还是以训练孩子主动学习能力为主,显而易见孤独症儿童的核心问题是:泛化思维能力、语言交流能力、沟通能力、适应能力等存在障碍。他们由于以上能力的缺陷,从而普遍缺乏主动交往意识。因此提高孩子的以上能力才是我们训练的重点。那么这些能力培养是在课堂中训练的好呢?还是在自然现实生活中训练的好呢?个人观点:技能强化个别训练和自然融合训练对孩子的康复是必不可少的,只是各种方法所占的比例需要灵活把握而已。