• 2012-2-9·自闭症儿童父母家长实践RDI的体会

    RDI最大的好处就是可以不受时间地点和环境的限制,随时随地都可以对自闭症儿童进行训练。一定要以自闭症儿童的情绪为中心; 以提高自闭症儿童的交往欲望和交往动机为目的

  • 2011-11-10·浅谈自闭症征候群人际关系发展

    从正式文献发表自闭症至今已过60多个年头了,其间各种成因、疗育、照护方式众说分芸,从初期的「冷妈妈」到现今的「基因遗传」、从以前的「行为制约」到近期的「人际关系发展介入」、「感觉统合疗法」、「微量元素补充」、「排毒疗法」、从「机构集中照护」到「社区照护网」。

  • 2011-8-1·RDI交流训练-玩具的选择原则

    以自闭症儿童兴趣为主,但教学初期避免使用儿童最喜欢的玩具,以免孩子将注意放在玩具而忽略了与他互动的『人』。

  • 2011-8-1·RDI交流训练-20个规律性感官活动

    收衣服→大人把衣服连衣架拿给自闭症小朋友,请他把衣服从衣架上拿下来放在一个固定的位置。收衣服→大人把衣服连衣架拿给小朋友,请他把衣服从衣架上拿下来放在一个固定的位置。

  • 2011-8-1·RDI交流训练-RDI训练个案介绍

    嘉嘉,男孩,5岁。嘉嘉是一个高功能的孩子,对周围人的感觉、兴趣还是不错的,对物品玩具游戏活动也有一定的兴趣,这些都是开展人际关系交流的良好条件

  • 2011-8-1·RDI交流训练-游戏与儿童发展的关系

    根据Vygotsky的研究,在假装游戏中使用象征性事物,可以帮助孤独症儿童抽象能力的发展,假装游戏中儿童想像玩具为其他物品,在游戏中做象征性转换,能增加联想、逻辑、抽象思考的发展(Piaget, 1962)。

  • 2011-8-1·孤独症儿童在RDI训练中的问题及应对策略

    RDI疗法承认了认知发展学派的理念,其设计思路是以交往发展为核心分解需要什么能力,分析能力之间的关系,孤独症缺乏的能力怎么用外显的游戏导人,最终使他们成为能理解人的内心世界,能与亲人、朋友主动分享快乐与痛苦的人。与ABA的方法在设计理念上有很大区别。

  • 2011-8-1·人际关系发展干预疗法(RDI)及其对自闭症儿童训练的启示

    自闭症是一种广泛性心理发展障碍,社会互动困难是自闭症儿童的最主要特征。人际关系发展干预疗法(RDI)依据一般儿童习得建立情感关系能力的方式,运用详细的人际发展评估方式,以游戏为主导,采用指导师和家长引导式参与游戏的方式,训练孤独症儿童进行“经验分享”这种重要的社会互动行为,对培养孤独症儿童的情感协调机制具有较好的效果,对自闭症儿童的训练模式的探索具有重要的启示作用。

  • 2011-8-1·RDI游戏小团体----部分活动观察及改进意见

    小团体活动的优势在于能够提供一个迷你的“社会环境”供自闭症孩子去体验社会的规则从而提升社会认知,类似片段中有很多点子可以进行运用。

  • 2011-8-1·RDI、主动式学习方案Active Learning Program 介绍说明

    主动式学习方案(以下简称ALP)的目标是针对引导式参与关系发展不好的孩子特地开发出来的方案,方案本身着重于亲子间的引导式参与关系之重建,服务对象涵盖所有的自闭症征候群和其它有交往互动困难的特征。

  • 2011-8-1·孤独症儿童RDI游戏互动实例点评

    孤独症儿童RDI游戏互动实例点评1-5

  • 2011-3-10·自闭症儿童家庭训练RDI个案

    一、 RDI参考活动     1、 摆荡飞翔:参考《儿童人际发展活动手册》P82活动11,主要参考P84对年长儿童的操作方法。     形式:    (1) 妈妈坐在床上,爸爸和阿姨用床单摆荡小明,爸爸数“1-2-3”飞进妈妈怀里,妈妈挠小明痒痒;    (2) 小明坐在床上

  • 2011-3-8·RDI教学对自闭症特征的影响

        自闭症儿童有常见的行为特征:对人普遍缺乏情感反应,严重影响社会性相互作用;语词性和非语词性交往和想象性活动严重减少;刻板、重复仪式性行为,严重约束生活活动。而从正式文献发表自闭症至今已过60多个年头了,其间各种成因、疗育、照护方式众说分芸,从初期的「冷妈妈」到现今的「基因遗传」、从以前的「行为制约」到近期的「人际关系发展介入」、「感觉统合疗法」、「微量元素补充

  • 2011-1-12·RDI 15

    第三级,第十二阶段,活动132                           你看到什么? 活动重点 ○练习复杂相互注意力的所有

  • 2011-1-12·RDI 14

    第三级,第十一级,活动121                               

  • 2011-1-12·RDI 13

    第三级,第十阶段,活动110                               笑话工厂

  • 2011-1-12·RDI 12

    第三级,第九阶段,活动100                               鲨鱼和渔

  • 2011-1-12·RDI 11

    第二级,第八阶段,活动88                               好奇的对话

  • 2011-1-12·RDI 10

    第二级,第七阶段,活动76                              狡猾的同伴 活动重点

  • 2011-1-12·RDI 9

    阶段目标 一直到这个阶段为止,我们都着重在所谓(人际关系平衡)其中一半的工作,学徒已经练习了扮演(共同调控者)的角色,学习将自己的行动与同伴的行动做协调。现在,我们要开始强调这个平衡中另一半的工作,那就是学习去享受新奇度和不可预测度,也就是人际关系中具有创意的部分,这样一来,就可以替第三级做一个开端,因为孩子将在第三级的时候学习成为一个(共同创造者)。在变化的阶段,学徒学习了去享受并喜欢改变的不

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