• 2010-7-20·如何利用家庭环境提高孩子的认知理解

    郑州市康达能力训练中心 康教部 平苗苗   “孩子在老师面前很配合,在学校和我做训练时也还比较配合,但是一回到家里面,同样的教学内容和形式孩子就不配合了。”我们不止几次的听到家长咨询此类问题,这就不得不让我们去分析问题到底出在哪里呢?答案是显而易见的,那就是环境不同了,所用的语言和形式也应该是不同的,试想一下,我们成人如果在单位工作了一天,回到家里面以后,还有人要求我们持续的做白天的工作,那么我

  • 2009-11-2·关于自闭症儿童自言自语行为处理建议

    自言自语是大多数自闭症儿童存在的问题,家长在解决患儿时一般总是在警告患儿“闭嘴、不许说话”等很严厉的语言,但对于自闭症儿童来说这一行为并不会由于家长的警告惩罚而减少;自言自语是自闭症儿童很典型的一种行为表现,他们会在无意识的环境中记住一句话或一句广告词积年垒月的重复,大部分患儿也会利用自言自语来引起家长的注意,逃避任务。在家长看来孩子的自言自语是最头疼的问题,一旦孩子出现这种情况家长就马上给予充分

  • 2009-8-19·发展孤独症孩子的社交语言注意什么?

    郑州市康达能力训练中心 RDI融合部 郭慧敏 语言是人与人之间沟通的重要法师,如何发展孤独症孩子的社交性语言,是孤独症孩子康复训练的重点。那么发展社交性语言的必要条件是什么呢?概述的说,是对简单常用语言理解和功能性语言表达,但是孩子有个前提条件,就是孩子必须具备倾听和关注的同和能力。孤独症的孩子与其他语言障碍的孩子比较,可能会说更多的语言,但能有效使用的语言却非常少,而语言障碍的孩子也许一言不发

  • 2009-8-19·谈“孤独症儿童后期语言的发展”

    郑州市康达能力训练中心 RDI融合部 王丽 针对孤独症儿童而言,在语言交流及沟通发面的缺陷是他们共有的特征。对于发展孤独症儿童的后期语言,他们需要的环境是多变的,教学的形势也需要不断的改变和创新。 对于后期语言的训练需要从以下几点去把握: 1、增加孩子的词汇量,扩展孩子的知识量、对于量词、形容词、等常见的词汇能够正确使用如“一件衣服”“红红的苹果”等,并且能够在引导下运用到生活中去,还有就是

  • 2009-8-13·在游戏中加强对动物的认知

    郑州市康达能力训练中心 康教部 平苗苗   许多家长会反映说孩子到一定程度以后,不愿意一直与家长面对面的坐在桌子对面刻板的听指令配对选择、表达卡片,原因无他,大都是因为家长的教学方式、语言、表情过于单一、刻板、形式化,没有灵活的去运用ABA、蒙氏、结构化,调动不起孩子的兴趣及情绪,自然孩子的注意力和配合都不好,故而建议家长多在自然环境中,在游戏中去给孩子做训练,现在简单介绍如何在游戏中加强对动物

  • 2008-12-19·怎样教孩子快速(在短时间内)学会“咧嘴——i”

    1、诱导孩子能独自(不在协助下)咬笔芯2、老师将笔芯从孩子嘴里取出,然后再往孩子嘴里放。放笔芯的同时老师给孩子发指令“咧嘴”。3、按此方法有节奏回合式操作,使孩子在此过程中对老师往嘴里放笔芯时的本能反应做“咧嘴”动作。4、逐步过渡到放笔同时孩子能做到听指令“咧嘴”。5、取消辅助物笔芯,使孩子主动听指令或模仿“咧嘴&

  • 2008-12-5·孤独症语言训练流程(方法)浅谈

    康达基础训练部(张荣老师)对自闭症孩子的早期教育,从开始的: 一、适应环境 二、认识自我 三、自控能力四、理解能力 五、礼觉注意 六、大小肌肉动作模仿 七、语言基础的具备当孩子一旦有了初步的语言模仿能力以后,教者应对其进行以下内容的强化训练: 一、首先让孩子模仿生活中常用一些单音: 如:妈妈、爸爸、奶奶、爷爷、阿姨、吃、喝、要、拿、棒、我想、饭、不、打、水等为以后孩子在生活中表达自我想法打下良好的

  • 2005-1-27·语言训练流程(方法)浅谈

    语言训练流程(方法)浅谈   对自闭症孩子的早期教育,从开始的:一、适应环境                      二、认识自我三、自控能力 &n

  • 2004-12-13·怎样增进孤独症儿童的言语发展

    郑州市康达能力训练中心      作者:王艳 孤独症儿童在言语发育方面存在明显的异常,主要表现在以下几个方面:一、     主要是难以在社会交往中使用语言,这类儿童各种语言的基础及表达的技能发育不良,在婴儿时期就不会咿呀学语,有的是在2—3岁以前有表达性语言,以后逐渐减少,有的则完全消失

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